移动学习案例“三角形的认识与三边关系”教学纪实与评析.docVIP

移动学习案例“三角形的认识与三边关系”教学纪实与评析 　　近两年来我校深入开展了移动环境下的教学实践研究，主要是以平板电脑与电子书包作为载体支撑学生的个性化学习需求。我理解的这种模式的教学是能够为学生提供充足的自学素材的，以呈现顺序或关键问题来引导学生进行自主探究，有效达成学习目标。 　　基于以上思考我设计了“三角形”专题内容，包括：三角形的认识（包括三角形的特性），三角形的分类，三角形的三边关系，三角形内角和，图形的拼组。本案例的教学中我选择了其中的三角形的认识和三角形三边关系两部分内容。 　　教学内容： 　　（一）地位作用 　　三角形是一种常见的几何图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，所以三角形是学习研究其他几何图形的基础，在现实生活中也有着广泛的应用。通过本部分的学习让学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边，进一步丰富学生对三角形的认识和理解，使学生获得有关三角形的系统知识，通过教学，促进学生空间观念的发展。这部分知识既能为认识平行四边形和梯形提供学习经验，又能为五年级进一步学习三角形的面积打好基础。 　　（二）实际应用 　　本部分内容在生活中有着广泛的应用：可以利用三角形的稳定性及任意两边之和大于第三边的特点解决建筑、桥梁、道路及图案设计、物品维修、选择路线等生活问题。 　　学情分析： 　　第一学段学生已经对三角形有了直观认识，能够从平面图形中分辨出三角形，在四年级上册相对集中地认识了角，认识了平行与相交等知识。 　　教学目标： 　　（一）知识技能 　　联系实际并利用生活经验，通过观察、操作、画图和实验等学习活动，感受并发现三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，理解三角形两边之和大于第三边的规律。 　　（二）数学思考 　　在由三角形实物到图形的抽象过程中，发展模型思想；在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。 　　（三）问题解决 　　发现不是任意三条长度的边都可以围成三角形并提出这一问题的假设；通过动手拼摆、记录归纳什么样的三条边可以围成三角形，总结三边关系的规律。 　　（四）情感、态度与价值观 　　体会三角形是日常生活中常见的图形，在运用三边关系解决拼摆三角形、制作三角形用品等实际问题的过程中，激发学习兴趣和积极性，感受知识的应用价值。 　　教学重点： 　　了解三角形的基本特征，理解三角形的两边之和大于第三边的特性。 　　教学难点： 　　在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。 　　教学过程： 　　一、激趣引题 　　师：通过前面的学习我们已经初步认识了三角形，老师也让大家搜集了一些生活中的三角形，请同学们上传到服务器上！ 　　（学生将自己拍摄或上网搜集的图片上传至服务器。） 　　师：这些就是大家搜集的结果，好漂亮啊！（教师调取学生上传的图片展示。） 　　师：这是谁拍的？（教师选取有代表性的图片展示。） 　　（学生汇报图片是如何搜集并存储的，有的是利用pad上网进入网站搜集并下载的，有的是利用pad拍照功能拍摄生活中三角形。） 　　【评析：课前引导学生利用pad上网进入网站搜集并下载图片，利用pad拍照功能拍摄生活中发现的有关三角形的图片。当孩子们把自己的作品上传之后，使用电子书包展示学生搜集到的带有三角形的图片，在这样的展示中一方面让学生更加深刻地感受生活中三角形的无处不在，另一方面也让学生在看到自己作品的时候体会成功的喜悦。】 　　二、认识三角形 　　师：看来三角形在生活中随处可见，只要认真观察就能发现它，老师选取了几张图片，已经推送到同学们的pad上，请同学们先找到这张图片，再把图片上的j角形画出来。（教师利用推送功能，将图片推送到学生的pad上。） 　　（学生在观察的基础上，利用批注功能，画出图片中的三角形，完成对三角形概念的初步感知。） 　　师：谁愿意给大家展示一下你画出的三角形？ 　　（学生将自己的pad画面推送到大屏幕上展示给同学看。） 　　师：他找到的三角形和你找的一样吗？ 　　（学生表达观点、展示画的过程。） 　　师：仔细看看这些三角形，你发现了什么？ 　　生：老师，我发现这些三角形都有三条边和三个角。 　　生：老师，我发现这些三角形不仅有三条边三个角，还有三个顶点。 　　生：老师，我从铅笔这张图中发现了，拼成三角形的这三条线段，都是首尾相连的。 　　师：说得真好，看来同学们不仅善于观察，更善于总结！三条线段围成的图形就是三角形，围成指的就是每相邻的两条线段端点相连。 　　师：三角形的相关知识还有哪些呢？你们想知道吗？请同学们点开课件中的视频按钮去看一看吧。 　　（学生