2018-2019年《搭石》说课稿(新).docVIP

《搭石》第二课时说课稿 06教本2班 陈白莲 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 从课程标准中提出的“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，对于本课教学我设计了以下教学目标： 1、认识本课7个生字，会写11个生字，利用字典自主查找理解“绾裤、谴责”等词语， 联系上下文理解“风景、理所当然”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过引导学生抓重点词句，联系上下文，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 3、学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 在以上三个目标中，第2、3个教学目标是第二课时的教学目标。 （二）教学重、难点 重点：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、说教法 叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为了更好地突破本课的重难点，在本课教学中我主要采用了以下教学方法： 1、情境教学法——通过播放课文视频，展示图片，角色扮演，引导学生入情入境 以拉近课文内容与学生实际生活之间的距离。 2、读书指导法——在教学过程中，我指导学生通过自由读、分组读、表演读、想像读等形式的朗读，深入理解课文内容，体会课文思想。 3、小组讨论法——我提供充分的时间让学生自主讨论，并适当地加以点拨，以真 正体现学生作为学习和发展的主体地位。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——议——演——练”的方法，让学生在自主、合作的学习氛围中解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题 建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。” 复习旧知后，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入（同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽）。 （二）自主寻美，深入体验 基于语文新课标的要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”并且，基于四年级学生已经具备了一定的阅读、理解能力，能联系上下文对相关词句谈感受的特点，在教学过程中，我把主动权交给学生，让学生自主挖掘搭石的“美”。 通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），让学生带着问题“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”学习第二至第四自然段，让学生通过朗读、讨论、表演等方法感受文中体现的无私美、和谐美以及敬老美。 1、感受无私美 ①让学生齐读第二自然段，重点研读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”，提问学生：作者抓住哪些关联词语表现了家乡老人可亲可敬、一心为他人着想的美好品德？让学生四人为一组，互相交流答案。 ②指导学生学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2、感受和谐美 ①让学生自读第三自然段，要求一边读一边在书中划出最能体现画面美的词语或句子。 ②将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示，配上柔和的音乐，由我示范朗读。 ③指导学生注意朗读时的节奏变化，凸显前部分的轻快和后部分的缓和。 3、感受敬老美 ①让学生用自己的方式朗读课文第四自然段。 ②播放视频，创设情境，让学生根据文段中的动作细节描写，想象画面。 ③让学生两人为一组表演段落中描写的情景，通过表演动作体现谦让和尊老的美德。然后请一组学生示范表演，我进而对学生