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《除法的初步认识》教学案例
教学目的:通过动手操作,理解体会“平均分”的含义,在分的过程中,明确除法的意义,知道把一个数平均分成几份,用除法计算。初步学会除法算式的读写,理解除法算式所表示的意义. 培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力.
教具、学具准备
多媒体课件,小棒,纸卡若干
一、创设尝试情境,激发尝试欲望。
(故事引入)今天,老师给同学们讲个故事。(多媒体课件出示两只不同颜色的小猴子,师声情并茂的讲述。)有那么一对猴兄弟,在家里表现的特别好,猴妈妈为了奖励它们两个,就给他们买来了8个大苹果。这下可把这对猴兄弟难住了。它们想把这些苹果分成相同多的两份,可是它们不会分,怎么办呢?你们能帮助它们分一分吗?请同学们用正方形纸卡代替大苹果,帮它们分一分。( 学生操作,教师巡视。)
你是怎么帮它们分的?学生各抒己见
看老师是怎样帮它们分的。(师多媒体生动的演示分的过程。)
师:(每人分一个的时候问:分完了吗?每人再分一个。现在分完了吗?直到分完为止)初步感受平均分的过程。
问:这几种分法你最喜欢哪一种?为什么?
二、动手操作、交流、探究新知.
1、多媒体出示题目,要求:把8个正方体分成4份,每份要分的同样多。会分吗?分分看。
用正方形纸卡代替正方体,让学生动手摆一摆,教师巡视,观察学生分的情况.
请学生到前面演示分的过程,并说一说是怎样摆的。(只要是每分分得同样多,允许有多种分法。)
问:分成了几份?(4份)
每份同样多吗?(同样多)每份有几个?(2个)
像这样把每份分的同样多,这种分法叫做“平均分”.(板书“平均分”)
指多媒体的题目:咱们看看它是怎样分的?演示分的过程。强调平均分。
巩固:看多媒体课件,判断哪些是平均分。(口答)
2.教学除法.
(1)(多媒体出示题目) 把 6个梨平均放在3个盘里,每盘几个?
问:平均放在3个盘里说明了什么?每盘放的同样多。
谁能到前面把这些梨按要求放到盘子里呢?
让学生到黑板演示分的过程
有没有和他的分法不一样的呢?(只要结果相同,允许用不同的方法来分)
(2)提问:一共要分多少个梨?(6个)平均分在几只盘子里?(3只)每盘分了几个?(2)
问:是不是每盘分得同样多?(是)
每盘分得同样多,这样分东西的方法叫怎样分?(平均分)
(3).揭示课题.
归纳:把8个正方体平均分成4份,把6个梨平均分在3只盘子里,这些都是把一些东西平均分成几份,求每份是多少,像这些问题,在数学里我们要用到一种新的方法-----除法来计算.今天这节课,我们就来学习《除法的初步认识》
出示课题:除法的初步认识
(4).教学除法算式的写法和读法.
认识除号.
加法里的运算符号叫加号,减法的运算符号叫减号,乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书:÷)“÷”这个就叫除号,写的时候,先画一横线,要画得平直,上下各写一个小圆点.(直接板书到要写除法算式的位置)
除法算式的读写法.
①象刚才的演示,把6个梨平均分在3只盘子里,每盘是( )个。这除法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的总数是几个?把“6”写在除号的前面(板书:6÷);把6平均分成几份?(3份)平均分的份数写在除号后面;(6÷3)每份是几?(2),分得的结???写在等号后面.
②教师指着6÷3=2说明:这就是除法算式,读作6除以3等于2(生跟读)
这里的6表示--,3表示--,2表示--,
整个算式表示把8平均分成4份,每份是2.
强化理解,观看多媒体演示及算式读法意义。
学生互相说说6÷3=2这个算式的读法及表示的意义.
三、巩固练习,应用新知。
1、尝试练习 。摆一摆,再写出算式
把12根小棒平均分成3份,每份几根?(独立尝试,多媒体演示订正)
把8个足球平均放在两个盒子里,每盒几个?(独立尝试,多媒体演示订正)
2、、应用提高
8÷4=4表示把8平均分成( )份,每份是是( )。
10÷2=5表示把( )平均分成 ( )份,每份是( )。
读下面的算式,用小棒摆一摆,再填得数。
8÷2=( ) 10÷5=( )
看图列除法算式。(略)
机动题 :
妈妈买来6个苹果。 平均分给爷爷和奶奶,每人分到几个?
四、 课堂小结:
今天这节课我们学习了??除法的初步认识。我们知道了什么是平均分,就是把每份分得??同样多。知道了把一个数平均分成几份,求每份是多少,可以用?除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。
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