合欢树信息化教学设计.docVIP

PAGE 《合欢树》信息化教学设计 教学题目 《合欢树》 学校 大田职专 姓名 苏元启 课 程 语文 课时 1课时 年级 一年级 专业 旅游管理 所选教材 高等教育出版社 倪文锦主编 《语文》（基础模块）下册 一、教学设计依据 依据中职语文教学大纲、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生体会人性美、情感美，感受伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会生活。 二、教材内容分析与目标 1.教材分析 1、中职《语文》课程几大功能：增强文化素养、服务专业学习，促进终身发展，体现工具性。 2、《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元的首篇，本单元的教学重点是：通过阅读与欣赏，多角度地理解“人性美”。它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”的体悟。基础模块上下两册开篇课文都以“母爱”为话题，二者排放次序可谓精妙。《我的母亲》情感相对单纯，教学着力点在文本语言表达的分析和领会上，而《合欢树》内涵更为丰富，对学生阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应是借文本语言表达探究作者对母爱和生命的独特体验。 2．教学目标 知识目标： 通过梳理三个阶段的母子关系，学习从关键词句的筛选与归纳中解读作者的情感； 2、能力目标： 通过合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义； ?3、情感目标： 体会作者含蓄又深沉的情感，引导学生学会珍惜，学会感恩，学会生活。 3．教学重点及难点 教学重点 体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵。 教学难点 象征手法的运用 三、学习者特征分析 教学对象是旅游专业一年级学生，喜欢竞争、喜欢旅游，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。但本班大多学生心理不够成熟，对亲情比较淡漠，看中物质关心，忽视亲情温暖，加上大多学生来自农村，留守情况尤为严重，他们自小和父母分开。因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。所以，我认为的大多数学生智商没有问题，但情商上需要更好的引导。避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 四、教学环境选择与教学资源设计 1．教学环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 √ （6）报告厅 2．教学资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 其 他 3．教学资源内容简要说明（说明名称、主要内容） 课前，教师将《合欢树》相关资源发布到QQ空间（网址：895640869）。学生可通过WAIFI在百度搜索内容，既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 五、教学情境创设 1．教学情境类型 （1）真实情境 （2）问题性情境√ （3）创设性情境√ （4）互动性情境√ 2．教学情境设计 创设性情境： （1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，使语言文字感官化，从而形成创设性情境。 问题性情境： （2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）在课堂里形成老师与学生的引导互动、共情互动，形成学生与学生的交流、协作、竞争互动，在课堂外教师与学生利用qq、微信、短信等平台进行信息交互、交流。 六、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊诵读法： 示范、配乐朗读、默读。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。体现学生学习的主体性。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。 七、教学过程 环节 内容 （1）导入新课　 以音频资料导入新课，感受母爱。 （2）批文入情　 走进文本，品味母亲形象 （3）情动辞发 解读复杂情感，探讨象征手法 （4）拓展迁移　　 情感升华， 体恤母爱 （5）布置作业 比较阅读，拓宽视野 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 话说母爱 1.播放阎维文《母亲》； 2.展示母子图画 老师导入：（幻灯片展示课题） 1.回忆母亲； 2.话说母爱 学生畅所欲言： 激发学生的阅读兴趣，导入课文。 批文入情 解读悔悟 师： 学生阅读课文，小组讨论问题： 1.追问：该文写了母子几个生活片段？你对几岁的史铁生印象最深？为什么？ （你的观点+文本依据+小组讨论） （可