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洞察学生心理，做最优的教育！  孩子没有天生的好坏，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修 一、学生调皮现象及其应对策略 二、学生网络成瘾的原因及其对策 三、 如何培养和激发学生的学习动机 一、学生调皮现象及其应对策略 1、对学生调皮现象的认识误区及原因?? ?“调皮”在现代汉语词典中的解释是： ①顽皮 ②不驯顺；狡猾不易对付 ③指耍小聪明，做事不老实。 ——在教学中，我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化 。 学生调皮的原因分析?? 学生调皮的现象是复杂的，有着不同的心理动机 ，一般如下： 1、学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位老师； 2、为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感——小孩的人来疯现象； 3、极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。 2、教师应如何引导调皮学生： (1) 调节心态，纠正认知，宽容学生 。 ? (2) 创新课堂、吸引学生。 (3) 制定规则，引导学生。 (4) 开展丰富多彩的活动课，做中学，释放调皮学生的能量。 (5) 尊重赏识，温暖学生。 ——“四块糖”的故事 有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨批了。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。” 当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明你很尊重我。” 王友迷惑不解，陶行知又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！” 王友感动地哭了，他后悔地说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖果……我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！” 陶行知善于从错误中发现学生诚实守信、尊敬师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予表扬。他用发现学生优点的方式唤醒了学生的良知，这是一种润物无声式的教育。 二、学生网络成瘾的原因及对策 原因分析—— 1、性格特征 2、补偿心理 3、自我表现与肯定的愿望 4、情感交流与宣泄的需要 5、内在压力的释放与转移 6、网络世界的吸引力 对策—— 1、科学引导学生 2、培养和激发学生的学习动机 土拨鼠哪里去了？ 在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事： 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，噌的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。 故事讲完后，教师要问学生：这个故事有问题吗？ 学生可能说： 兔子不会爬树。 一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。 ...... 直到学生找不出问题了，教师才说：可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？ 趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生： “土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。 “在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。 “同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。” 三、学生学习动机的培养和激发 需要 动机 行为 心境 情绪 1、学习动机——唤起和激活学生进行学习活动的内外动力因素。 2、学习动机的构成： 认知内驱力：以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。 自我提高内驱力：指个体的那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看做赢得地位与自尊心的根源，