问题探究为什么停止开发“北大荒”教案.docVIP

PAGE PAGE 1 问题探究：为什么停止开发“北大荒” 授课人:羊佳彰 教学目标 知识与技能 了解三江平原的自然特征。 分析“北大荒”变成“北大仓”的原因及意义。 理解湿地生态环境的重要性。 掌握为什么停止开发“北大荒”。 过程与方法 通过分析资料，理解“北大荒”的自然特点。 分组讨论“北大荒”发展农业的优缺点。 小组讨论并总结停止开发“北大荒”的原因。 情感、态度与价值观 通过对“北大荒”的进一步学习，让学生树立正确的发展意识，理解保护湿地的重大意义，增强学生的环保意识与全球意识。 重点难点 三江平原的自然特点 “北大荒”变成“北大仓”的原因及意义 停止开发“北大荒”的原因 课时安排：1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 给学生展示图片开发前的“北大荒”和开发后的“北大荒”，并对比开发前后“北大荒”的异同。以此引出问题，为什么要开发“北大荒”和为什么又要停止开发“北大荒”？ 思考、讨论、回答 贴切实际，更能激发学生的兴趣 讲授新课 一、三江平原的自然特征 板书标题，并给学生讲述“北大荒”的由来，讲解三江平原的自然特征。 读材料，思考并回答问题 让学生进一步了解“北大荒” 探究问题1：那些自然原因使三江平原沼泽广布？ 板书三江平原的自然特征，引导学生回答问题。 讨论，回答问题并做好笔记。 合作探讨问题。 教师归纳：总结学生的答案 板书 回答问题 让学生更多得学会总结 二、“北大荒”变成“北大仓”的原因。 板书，把问题交给学生。 认真听老师安排问题探究任务，做好笔记。 中间重要环节知识的梳理 问题探究2：三江平原作为商品粮基地有哪些优势条件？ 组织，引导学生思考问题 思考，讨论并回答问题 掌握三江平原成为我国商品粮基地的有利因素。 教师归纳：“北大荒”变“北大仓”的原因。 总结归纳“北大荒”变“北大仓”的条件。 认真听讲，做好笔记 重点再现 过渡：既然“北大荒”发展成为了“北大仓”，为什么还要停止开发呢？这也是我们这节课的重点探讨内容。我们一起来看看是什么原因。 讲解教材内容 认真听讲 过渡衔接到下一个内容 三、湿地的生态环境效益。 板书，讲解教材内容 认真听讲，做好笔记 为了更好的为下面停止开发“北大荒”做好准备。 问题探究4：湿地具有哪些生态环境效益？三江平原湿地变良田后，对环境可能产生什么影响？ 组织，引导学生讨论 分组讨论，并派小组代表回答问题，补充答案。 让学生更多地参与到课堂学习中，了解湿地的作用。 问题探究5：为什么停止开发“北大荒”？ 引导学生回答问题 回答问题 回归主题，更好的记住停止开发“北大荒”的原因。 课堂小结 本节课，我们学习了三江平原的自然特点，从“北大荒”变成“北大仓”的原因，还了解了湿地的生态环境效益；从而知道为什么要停止开发“北大荒”。通过学习，希望同学们能够能好的了解湿地的作用，爱护环境从我做起。 注意听讲，整理笔记 落实教学目标，梳理本节内容。 板书设计 为什么停止开发“北大荒”？ 中温带，夏季温暖、冬季寒冷漫长 一、三江平原的自然特点 地势低平，土质黏重，河网密集，地下水位高 夏秋多雨，排水不畅 地势平坦 土地集中 机械化大规模生产 人口稀少 二、“北大荒”变成“北大仓”的条件 政策支持 土壤肥沃 水源充足 陆地上的天然蓄水池 三、湿地的生态环境效益 地球之肾