二年级下册教材分析.ppt

二年级下册;基本思路;总体感觉;总体感觉;二下教材具体分析;1.保留“二、四、五、六、十”五个单元。 2.删除“一、七”单元【解决问题、万以内的加法和减法（一）】。 3.增加“有余数的除法”和“混合运算”。 4. “综合与实践”两个变一个。 5.调整：“统计”改为“数据收集与整理”、“图形与变换”改为“图形的运动（一）”、“找规律”改为“数学广角——推理” 。;一、内容变动;一、内容变动;二、编排特点;二、编排特点;3. 继续注重体现数学背景知识。;4.在完整的过程中培养解决问题的能力。;5.练习的层次、功能分明。 针对性练习。 带着练的内容。 为后续知识的学习做铺垫。;6.为教学评价提供线索。;三、各单元教材分析;第一单元　数据收集整理;简单的复式统计表 以1当5的条形统计图;二、编写特点 ;二、编写特点 ;解决问题的角度引入 解决的方法——调查（统计） 抽样的思想 统计表 分析数据;解决问题的角度引入 解决的方法——投票（统计） 记录数据的方法——画正字 分析数据; 体现了统计的 必要性。 体现了统计的 作用。;四、建议与说明 ;第二单元　表内除法（一）;平均分;3.重新编排解决问题的内容。;主题图：细节上的变化;平均分（例1-例3） 突出“平均分”的含义的理解和巩固； 重视“分”的过程、方法及结果的呈现和表达； 用多种方法（分、画、圈、连线等），通过操作得到分的结果，而不是计算； 注重渗透与乘法的关系。;在对比中突出平均分的含义 ;两种情况之一：均分（分配）;两种情况之二：包含（商除）;丰富、有趣的素材;开放性;表述上的变化;重在分;渗透包含几个几;;四、建议与说明（第一小节） ;被除数≤12;;方法多样化； 学生自主选择;被除数≤36;渗透：找规律（同数相除、一个数除以1）;解决问题;解决问题;1.增加对比，在比较中明确运算意义； 2.加、减、乘、除四种运算混合编排，体现根据运算意义选择合理的方法进行运算和解决问题的编排思路。;第三单元 图形的运动（一）;图形的运动（一）;二、编写特点 ;三、具体编排 ;二上;实物;二下;实物;二下;实物;解决问题　　;？;四、建议与说明 ;第四单元　表内除法（二）;表内除法（二）;二、编写特点 ;求一个数是另一个数的几倍;沟通联系，促使迁移;初步渗透单价、数量、总价之间数量的关系 让学生初步学会分析问题的方法;四、建议与说明 ;第五单元　混合运算;混合运算;二、编写特点 ;在情境中回忆;明确规定;加强练习的针对性;P50 第5题 ？;用图示表示信息、分析数量关系 （画图：不要求学生画严格规范的线段图，但注意比例要适当）;先列分步式，再列综合算式， 写单位名称， 口答。;需两步解决的各种问题（含两级）;四、建议与说明 ;第六单元　有余数的除法;有余数的除法;二、编写特点 ;实验教材 三上;重新设计主题图，便于在课堂上进行操作;在操作、对比中理解有余数的除法及余数的含义;操作;除法竖式;试商;解决问题;解决问题;四、建议与说明;综合与实践 小小设计师;建议与说明： 1.切忌上成手工课：没数学味。 2.体现解决问题的过程：明确要求、作好计划、 通过操作解决问题、组织好交流 3.可提供一定数量的素材，与表内除法等结合 在一起进行；或者让学生进行想象等。;第七单元　万以内数的认识;万以内数的认识;数感、认识一千;数数、数的组成;优化了编排结构 非常重视数感的培养 借助多种模型，从直观到抽象，帮助学生理解数的意义 注重估算的教学 整个估算教学的起点 作为解决问题的策略的角度引入;培养数感;;点子图;培养数感;认识算盘 用算盘记数;新增整理数位顺序表;用计数单位数 数的组成;重视方法的总结;重视方法的总结;实验教材;丰富的素材;对比;整千数的;解决问题;第八单元　克和千克;解决问题;二、编写特点 ;引入： 掂量重量 课前调查;实验教材;认识“克”;↓;感知1kg 丰富相关经验;解决问题;第九单元　数学广角——推理;二、编写特点 ;原实验教材二上第八单元 例2;新增：数独;教学建议： 把握重点，落实好教学目标 理解并体验逻辑推理的含义 能用一定的方式（列表、连线等）辅助推理 有条理地表述自己推理的过程； 把握教学的度 用简单的语言有条理地表达推理过程是本单元的难点。 要求学生表述清楚自己的推理过程即可。;相关说明;欢迎提出宝贵意见，促进教材建设！