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语文新课程标准与教材教法研究 语文新课程标准与教材教法研究海南省教育研究培训院 邓文珍 2010年4月24日 划时代的变革 理解《语文课程标准》意义和它的重要性。 1、《语文课程标准》代表了国家对中小学语文教育的要求，成了新世纪初叶我国中小学语文课程改革与建设的纲领性文件。 2、《语文课程标准》立足于人的发展，表现了对学生的尊重、关爱、发展。解放了学生和教师，让学生和教师都能按人的发展规律和语文教育规律去学语文、教语文，给学生自主、自由学习的空间，给教师自我发展创造教育的空间。 3、《语文课程标准》妥当处理了工具性与人文性的关系，尤其是三维目标的有机融合（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） ? 应对新世纪的挑战 （一）信息化时代确定了语言教学必须使学生具备学会学习和掌握获取知识的能力。 （二）经济全球化给语文教育的启示。 （三）知识经济时代的特点确定了语文教育必须充分尊重人的个性，发展人的个性，个性化是培养人的创新精神的前提。（为什么语文教育要充分培养学生的个性）。 语文课程功能的转变 一、了解课程功能的转变 问题：课程功能对比，《语文课程标准》新特点。 课程功能的转变，使“知识本位”转变为“以促进学生发展为本”。 一、语文课程的性质与地位 什么是语文课程的工具性 什么是语文课程的人文性 如何实现工具性与人文性的统一 语文新的课程理念 理解新课程提出新的课程理念四大要点 一、全面提高学生的语文素养：这是所有新理念的核心，语文素养涵盖丰富是一种综合的文明素养。 二、正确把握语文课程的特点：人文性、实践性、规律性。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四、努力建设开放而有活力的语文课程。 一、全面提高学生的语文素养 全面：指范围，由于语文素养涵盖十分丰富，不只是过去的“听、说、读、写”四种 基本能力，所以强调“全面”二字。 学生：指学习接受的对象。学习的主体就是学生。必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，指新课程语文教育要达到的目的。 “语文素养”涵盖的范围： 1、学生具有热爱祖国语文的思想感性；2、有正确的理解（会阅读）和运用（能说、会写、善交际）祖国语言的能力；3、有丰富的语言积累和良好的语感，思维敏捷；4、有良好的品德修养和审美情趣，健全的人格，德、智、体、美和谐发展。 这些语文素养是通过学习语文在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”诸方面所形成的素质，它包括对语文的感情，理解和运用语文的态度和能力，学习语文的习惯和方法，语文知识的积累，语感，思维，品德修养，审美情趣，个性，人格等等，还突出了语文素养的形成是一个养成过程——只有通过长期的语文 实践来养成——多看、多听、多说、多写、多积累。 汉字极富趣味 例：“碧”字，可用字谜的形式来记忆，如，白大爷，王大娘，生在石头上拉家常。 汉语的四字词组，意蕴丰富。对联、诗、词、歌、赋代表了中国的艺术精神。 三、积极倡导自主合作，探究的学习方式。 (略) 四、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程新的目标体系 1、理解课程目标的作用。一是学习者在一定阶段学习应达到的目标，也是编写教材，细化教学，教学评估的依据。 2、理解课程目标体系 3、理解运用课程标准的“实施建议” 一、九年一贯整体设计 二、五大板块协调一致 三、三个维度有机融合 （一）知识与能力的整合 1、学习语文知识的目的就是为了运用，也只有在运用知识的过程中才能学会知识，而运用语文知识也是一种重要的能力。 2、把知识和能力分解开来的作法造成了教学的繁琐化，是不足取的。 3、从目标中哪里看出“知识与能力”的整合的？ 例：第三学阶（五——六年级）“阅读”部分目标 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。“阅读说理性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。 领悟、了解了知识又能加深理解，提高阅读水平。而“领悟”、“了解”即是学习的过程，也能体现掌握知识的能力。 （二）理解过程与方法的意义 例：第三学段（5—6年级） 1、“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。” 2、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。 （三）三维融合的境界 1、三维目标在总目标和阶段目标中具体是