丰都课改在深度学习教学改进项目中深化转型.pptx

丰都课改在深度学习 教学改进项目中深化转型 目录 一 二 2015年工作成效 2016年工作要点 章节 一 2015年工作成效 “深度学习”教学改进项目办公室 专家指导小组 县级管理￫乡镇管理￫学校管理￫学科管理 《丰都县课改实验县“1+27+N” 三年行动计划 》 三年研究轴心，统筹全县课改工作 《丰都县“深度学习”教学改进项目实施要求及评价意见》 持续性评价及终结性评价依据 项目研究的策略构建 （一） 《丰都实验县课改项目技术管理体系例会制度》 信息保真、技术创新与矫正。 1.建设课程改革特色区县 项目推进的目标路径 （二） 丰都中学 分标题三 打造“三校一地”项目样板 2. 礼仪发展人生 丰都二中 国学经典赏析 实验中学 语文课程创新 包鸾中学 校本课程创新实践基地 26所中学的9个学科 项目进入普通高中选修课和必修课 覆盖小学4—6年级 扩大“深度学习”项目队伍 3. 授予“项目操作能手””专题讲授大师”“课例设计标兵”等称号 土专家讲授占30%-50% 鼓励教师在研究中成长为土专家 优化高效项目研训机制 4. 提高校长课改项目领导力 5. 01 02 03 项目推进的阶段成果 （三） 1.树理念优举措推进项目研究 添加标题 校长论道、成果发布视频 活动风采 习惯养成 深度学习 滨江小学*国学读本 龙河中心校 平都中学 地方特色 包鸾中学 红柚 飘香 柑橘实 用技术 鬼城小吃 小木匠 丰都中学*文明礼仪 龙孔中学 三元中学 仁沙中学 瓜果熟了 校园龙鼓 景点导游 本地资源 挖掘本地资源推进项目研究 2. 重构教学单元推进项目研究 教材 资源重构 课堂 结构重构 师生 关系重构 知识能力关系重构 这里输入你的文本内容这里输入你的文本 能力与价值观重构 3. 课堂 包鸾中学 校本化课程 实验小学 3×2课程 课程 读文心谭课 自主推荐课 群文阅读课 时习知新课 古韵流觞课 靶向阅读课 层级目标课 靶向阅读课 课题转型升级推进项目研究 4. 课题转型升级推进项目研究 4. 课题升级 课题升级 章节 二 2016年工作要点 以“深度学习教学改进项目”为抓手，围绕“深度学习”教学改进项目、校本课程建设、教育质量评价研究、校长论道暨成果发布活动、“课改示范学校”认证、“深度系列”成果丛书撰写等六个方面的重点任务开展工作。 目标 工作目标 （一） 01 智库支持 借助教育部基础教育课程教材发展中心智库资源，专家支持，进一步提升课程改革的广度和深度 02 03 研训一体 整合电大、教科所、进修校为“教师发展中心 建立健全教学研究人员储备准入、流动和退出机制 课改学校分层达标认证 认定首批“课程改革示范学校”10-15所 认定首批“课程改革合格学校”20-30所 （二） 1.优化“教研队伍”，认证课改实验学校 工作内容 全部学科推广 以“深度学习”教学改进项目为抓 一般项目跟进 精品项目探路 17 依托“深度学习”，走向深度教学改革 2. 研修实践 案例收集 01 02 加强全县“项目平台”管理，搜集、整理优质校本化实践案例 加强全县“项目平台”管理，搜集、整理优质校本化实践案例 18 依托“深度学习”，走向深度教学改革 2. 共 推 共 进 深度学习学科课型创新 深度学习学科校本课程开发 深度学习项目与师生发展研究 深度学习学科研训模式研究 深度学习项目管理评价研究 依托“深度学习”，走向深度教学改革 2. 一起走向“深度系列”的教学改革 办法 1 出台《丰都县中小学“深度学习”教学新常规及管理办法（试行）》 常态开展观摩课、研究课、示范课和达标课等系列活动，认真组织第六届中小学幼儿教师“先锋杯”全员赛课活动 听评课制度 深入推进课改教改 “常态化、全员化、全科化、课型化” “四化” 教改 “深度学习‘五度’观课问题谏言记录卡”，关注知识整合饱和度、关注学生活动灵动度，关注讲练形式纵深度，关注总结归纳提升度，关注习题拓展致远度 “五度”谏言 践行“深度课堂”，强化课堂教学改革 3. 语文学科，再创“时习知新课”“古韵流觞课”“千曲晓声课”新三课 数学学科加强课堂教学行为促进学生可持续发展研究，小学生数学阅读能力研究 确保丰都县实验小学的“生态教育校本课程的开发与研究”、兴义中学的“合作学习小组立体化建设与课程开发研究”取得阶段性成果 指导城乡、片区、校际之间开展教学研讨考察交流活动 开展小课题研究 启动学生综合素质评价研究 立足“深度研究”，助推课题转型升级 4. 目标关注式听课常态化、专题认证式评课全员化、精品微课式研课专题化、诊断改进式磨课成型化 培训专任教师5500人 完善