《朗读手册》读书心得.pdfVIP

《朗读手册》读后感 非常感谢中心校赵校长推荐购买并规定阅读的这本书。 读过这本 书之后相信对于像我这样有个 3、4 岁左右孩子的父母来说，孩子成 长中存在的种种困惑迎刃而解，那就是为孩子朗读。对于老师来说， 无论是班级管理以及各科教学中提升学生各方面素质的问题， 或是师 生关系问题，一个非常有效的解决办法，那就是为学生朗读。 现在《朗读手册》已经出到了第三部，建议各位老师阅读。 下面谈一谈我读《朗读手册》 1 的一些感受。 《朗读手册》的封面上有这样一段话： “你或许拥有无限的财富、 一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金， 但你永远不会比我富有——我有一位 读书给我听的妈妈。 ” 温暖的灯光下 ,妈妈读书、讲故事的情景，是许多孩子记忆中忘 不掉的温馨场面。对孩子来说，这世界上最熟悉、最亲切的声音，莫 过于父母的声音。陶醉在父母深情而变幻的声音里的孩子，很满足， 也很有安全感。 一个孩子长大之后， 他也许不会全部记得他具体听父 母朗读过哪本书籍， 但是他会记得爸爸妈妈给他讲故事、 读书的感觉。 除此之外， 通过为孩子诵读故事书， 孩子也开启了获取知识的源 泉；而作为朗读者，父母在这个过程中与孩子愈加亲密，甚至会获得 一些自己以往忽略的知识，何乐而不为呢？所以， 《朗读手册》的作 者吉姆·崔利斯才会这样说： 当大人读书给孩子听的时候，有 3 件重要的事同时发生： （1）孩 子和书之间产生一种愉悦的联结关系 ; （2）家长和孩子同时从书里学 到东西 ; （3 ）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。 这些字传到耳朵之后， 会形成一种听得懂的词， 像蓄水一般储存 在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始 溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅 读中的词， 这些都是从听得懂的词而来的。 所以孩子听的能力的发展 是非常重要的。 给孩子朗读是孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯 朗读的好处显而易见， 许多父母认可而且乐于实践。 通常情况下， 朗读活动更多发生在孩子学龄前时段。 随着孩子进入学校， 识字越来 越多，大部分家长认为孩子已经有了阅读能力， 便逐渐结束了为孩子 朗读这项活动。 《朗读手册》中也谈到对美国某个学校的调查： 孩子越大，我们就越少给他们读书听。康涅狄格州的学校 1990 年所做的一项调查发现了这个典型的现象。 这项调查的对象是某个中 产阶级社区内的四年级到六年级的学生。调查发现，只有 8%的学生 在接受调查的前一天晚上， 有家人读故事给他们听。 大部分的老师也 发现，中高年级的学生也都有类似的现象，那就是很少听故事。 家长（有时候是老师）常会说： “他已经四年级了，怎么还需要 我读书给他听呢？我们送他去学校不就是要他学会自己看书吗？” 相信这也是中国许多家长的看法。 家长都承认阅读重要， 所以鼓 励孩子读书。 当孩子具备了独自阅读的能力之后， 家长理所当然地认 为阅读完全是孩子自己的事情。 这时，家长所起的作用是给孩子买书， 如果有能力的话再进行一些阅读方面的指导。 然而