《读书要有选择》教学设计.docVIP

《读书要有选择》教学设计 　　㈠、学习目标： 　　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 　　　2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。 　　　3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。 　　㈡、学习过程： 　　一、唤起生活积累，激发“阅读期待” 　　　　在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 　　　　听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 　　　　你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？ 　　　　小结，揭题板书：读书要有选择 　　　　读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 　　　　归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 　　二、自主阅读感悟，开展“阅读反思” 　　　1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。 　　　2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。 　　　3、了解：感知课文的主要内容。 　　　4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。 　　　5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。 　　　6、小结： 　　三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力 　　　1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。 　　　2、交流： 　　　　A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； 　　　　B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物； 　　　　C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点） 　　　　D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。 　　　　　　……………………………………………… 　　　　　除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。 　　　　教师小结。 　　四、再读感知写作特色，进行迁移练习 　　　　同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？ 　　　　交流（条理清楚，分类说明等） 　　　　依据这样的写作特色，开展迁移性练习。 　　　　如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。