单元教学经验分享.ppt

以文章的共同特點為出發點的一個相對獨立的教學單位 教學過程中最小的一個教學階段 教材和課堂教學的一種組織形式 把教材、活動等劃分為完整單元進行教學的一種教學方法 運用系統理論把各種有關教學內容綜合起來組成統一的教學單元，並依照一定的程序和方法進行教學，以達到最優化效果的一種教學模式。 狹義 根據特定元素把兩篇或以上的課文組成一個單位（單元）進行教學，通常是以一或二篇帶動至多篇。 廣義 探討與此相關的課程理論、教材及教法。 特點 教學目的 着眼于一組文章而不是一篇文章，變一册教材幾十個教學目的要求為幾個教學目的要求。 優點 克服教學中的盲目性、隨意性，加強教學的計劃性和體現教學的階段性。 教材及教學設計 把若干篇課文視為一個整體，按照年級要求，從學生的實際出發，通盤考慮教和學、講和練、讀和寫等具體的教學內容和教學方法。 優點 使學生學到較為系統的知識，學會科學的學習方法，養成良好的習慣。 認知學習 單元教學從事物的聯系中認知事物，或通過事物的若干個側面來認識事物的整體，或從對比的辨析中認識事物的特徵。 優點 克服教學中片面性和繁瑣性，較能體驗教學規律和認識規律，提高學生的思維能力。 劃分單元 體裁 課文加知識短文 以知識為主、以文章為輔 語文知識為主 比較 6. 作家的作品 7. 年代 8. 目標 9. 能力 10. 生活經驗 11. 主題 單元教學的發展階段 i. 萌芽誕生階段（20世紀初） ．歐美：教學整體化（Decroly, Kilpatrick） ．將若干性質不同的學科根據一個中心組織起 來，構成單元進行教學。 ii. 初步實踐階段（20世紀20年代初至1949年） ．大單元教學（取消學科界限） 　- 忽視學科的邏輯順序，使學生對概念的系統缺乏認識 ．相關學科「分系設計」（按相近學科分組） 國文八百課（夏丏尊、葉聖陶 ） 初中課本六冊（開明書局出版，1935） 文話：以一般文章理法為題材 文選：選列古今文章兩篇為範例 文法或修辭：就文選中取列 習問：根據文選，對於本課的文話、文法或修辭提舉複習考驗的事項 iii. 中文科「單元教學」的初步發展階段（1949-） ．多方向的單元教材 ．文體型的單元教學 - 難以均衡兼顧聽說讀寫能力的訓練及語文知識的 傳授 結構 單元標題。提示該單元的教學重點，常用一、二個詞或短語表示。 單元說明。說明本單元的教學目的。 學習指導 (包括知識、方法、態度、習慣等)。貫穿於單元教學的全過程。 課文和其他訓練材料的組織和展示。主要是課文，寫作、聽說、閱讀訓練材料等。 各項練習。主要有閱讀、語文習慣、文學鑒賞練習。 單元活動。語文活動 (如比賽、參觀、訪問)等方式。 單元小結。通過單元練習、單元測試、單元總結明本單元學習重點。 協作研究及發展(種籽)計畫 .hk/index.aspx?langno=2nodeID=3299 單元教學—資源共享 .hk/index.aspx?langno=2nodeid=3732 單元教學 .hk/cgi-bin/se.cgi?mode=460la=1gr_1=edbma=100ft_1=alltypeso=0nu=10ca=0ta=allfu=fd=qu=%B3%E6%A4%B8%B1%D0%BE%C7 * *