个别测验史比智力量表.ppt

個別測驗 史比智力量表(Binet-Simon Scales) 最早的法國版本,出版於1905,1908,1911年 美國修訂為史比量表Standord- Binet Intelligence Scale，1916年出版(主持人為Terman等) 新增了約1/3的題數，使用近1000名兒童及400成人為樣本，提供詳細計分及指導。 首次使用智力商數(智商) 史比量表第二次修訂 1937年，史丹佛修訂版 二分平行複本，L式及M式 使用3184人為樣本(社經水準偏高的樣本、白人、居住地多為都市) 1972史比量表L-M版重新標準化 1971-1972取2100樣本重訂常模 較之1937年常模, 1972年各年齡層均有進步，尤以學前為最；推測為受教育及文化刺激普遍增加所致 後來版本均使用較高標準衡估受試表現 同期亦有其他智力測驗出現 史比量表第四版(SB-IV) 適用: 2歲-成年 為目前使用最廣者 反映出心智功能念化及測驗建構的方法學的發展 保留之前多數題目，亦保留適性測驗程序，使每人只接受難度適合的測驗題目 擴大測驗內容，除之前的語文題目外，增加了計量、空間、及短期記憶的作業。各年齡層的題組均包含這些題型。 史比量表的實施和計分 必須在施測當場計分，決定後續施測流程 不僅為標準化測驗，同時也是晤談。主試者可藉由施測反應，判斷受試某些情緒及動機特徵，例如專注力、活動水準、自信心、及持續力等。 量表包括15種測驗，分屬四大認知領域: 語文推理、抽象/視覺推理、數量推理及短期記憶測驗。 以難度排列題序，15種測驗混合進行，以維持受試之專注力及興趣。 初始水準、基底水準、頂端水準 第一階段: 決定初始水準。 初始水準(entry level):由字彙測驗開始做。字彙測驗的起始點以個人年齡決定，其他測驗的起始點則由字彙測驗分數及生理生齡共同決定 第二階段: 建立基底水準及頂端水準 基底水準(basal level): 當個人通過二個連續年齡水準的四道題目時，就達到基底水準。 頂端水準(ceiling level): 當個人答錯二個連續年齡水準的三或四道題目時，就達到頂端水準。停止施測。 史比量表計分 紀錄: 施測每一道題目時，主試者會將分數登記在記錄本上。 計分: 將該分測驗所施測的最高題目題號減去答錯的題數 範例不列入計分 就多數題目而言，每題都只有一個正確答案 字彙、理解、荒謬、複製和語文測驗中會要求自由反應，需依指導手冊說明計分。部分瞹眛不清的答案須由主試者進一步詢問 量表包括15個分測驗, 但一般完整的測驗組約為8-13種測驗, 視受測者的年齡及在例行性測驗的反應而定 濃縮測驗組: 由其中六種或四種測驗組成，有助快速篩選。 常模: 包括5000多位2-23歲的個案，以分層隨機取樣方式得到，中上社經階層者略多於中下者。以不同的次數加權值調整常計算時的偏離狀態。 標準年齡分數:各分測驗的標準年齡數之常模計算，其平均數50，標準差是8。18-23歲共用一組常模，愈小常模的年齡組距就愈小，2-5歲之間是每4個月計算其常模 組合表現常模:平均數為100，標準差為16，計算離差智商 語文-數理推理組合對應於學業性向，與學業成就或敏捷性有高關聯。 信度 組合分數的信度約為.95-.97；個別測驗的信度約.80-.97，僅物體記憶測驗是.66-.78，較年長者的信度高於年幼者 效度分析流程 1.理論分析:來自智力本質和測量的文獻, 發展測驗。’ 2.統計分析: 項目分析(包括項目偏差判斷、統計評量) ， 3.以標準化樣本預試 4.取得效度資料: (1)分測驗間分數的因素分析(2)與其他智力測驗的相關(3)比較先前己確認團體的表現 SB-IV效度檢驗 所有測驗在一般因素上有高負荷量。除抽象/視覺推理外，其餘三領域的團體因素可以解釋大部分的變異。 推論: 抽象/視覺領域內的四種測驗，具有高特殊性，無法以共同因素解釋。 造成原因: 可能因為學校課程中欠缺有組織的空間-視覺內容所造成的累積影響。 SB-IV效度檢驗 比較例外團體及非例外團體的測驗經驗 1. 非例外團體的分析結果: 第三版(L-M版)與第四版相關達 .81；語文推理領域內部相關為 .76；抽象/視覺推理間的相關為 .56 2. 整體團體的分析結果: SB-IV之組合和領域分數與其它測驗總分或部分分數間的相關符合建構的假設；且其分數更有助了解比西量表所測量的心理特質。 SB-IV效度檢驗 例外團體(特殊團體)的比較 能夠適當的確認資優、學習困擾、及心智遲滯樣本。 綜合結論 有較高天花板，適合評量資優兒童 缺乏診斷年幼的心智發展遲滯者的低難度題目。 魏氏量表 簡介 包括供成人、學齡兒童、及學前兒童使用的三種量表，可作為智力指