人教版课标语文教科书一年级下册.DOC

人教版课标实验语文教科书一年级下册 《乌鸦喝水》教学设计 大竹县教研室 阳家洪 教材教学分析： 《乌鸦喝水》是一篇童话故事，教师以故事为基点，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决困难。这篇课文，对于一年级的小学生来说，应掌握必学的生字，能较流利的朗读课文，能从这篇课文中悟出一定道理即可。因此，我把这三点设为了本课的学习目标。一年级的孩子，有一定的思考能力，但很难集中于一处，鉴于这种学习情况，可以采用教师引导学生学会思考，以及引导学生朗读这样的以引带学，以引带思的方式进行。二、学习目标： 知识与能力目标：1、认识9个生字，会写6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 过程与方法： 1.教师引导学生思考课文中遇到的问题，引导学生有感情的朗读课文。 2.小老师学生教读带读与同学齐读相结合解决生字目标 情感态度与价值观： 懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 三、教学重点  本课的教学重点是识字与写字。采用学生自学，小组汇报，小老师教读的方式进行。这种方式，既调动了学生的积极性，也培养了学生自学的能力，好学的习惯。 朗读是本课的教学难点。学生小，才初步具有一定的识字能力，要想有感情的朗读课文，有很大的难度，而且还要体会小乌鸦的不同心境朗读，所以，我采用教师引导，学生试着用语言表达的方式进行。四、课前准备  教师准备长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子。学生预习好生字，初读课文。五、教学过程 （一）激趣导入  同学们，今天老师想送句话给你们， “思考是人类最快乐的事！”（大屏幕展示），你们想尝试这种快乐吗？（想）现在老师就出个谜语，让你们来思考思考，来体验一下快乐的感觉。 “身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”（乌鸦） 对，这节课我们就来学习19课《乌鸦喝水》（大屏幕展示），齐读标题两遍，然后想想：你看到这个题目，你有什么想要问老师和同学的问题吗？（评：以名言引入课文，既扩大了孩子们的视野，也让孩子们不再害怕动脑，反而更加愿意享受思考后的快乐。而且小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。） （二）、独立思考阶段----识字 1.初读课文，学习生字 （师提醒：不认识的字根据拼音认字或请教同学。） 2.大屏幕展示生字 小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了 （1）自由读一读 （检查预学情况）（2）谁愿意来教读？（发挥学生的主动性，把课堂还给孩子。） （3）老师任意指看谁能读出。（检查掌握情况，达到高效）  3、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读 。 4、自己敢不敢单独认字？ 5、区分难记的三组生字（大屏展示），教学生找找区分方法，并当堂练习区分题。（识字教学中教师让学生独立思考，互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨，享受了思考带来的乐趣。） （三）合作思考阶段-----朗读 1.出示大屏幕（第一自然段） ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情，引导学生朗读第一句] 【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。】　　 ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，引导朗读第2、3两句）。 ③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。引导学生把这种思考时的语气读出来。） 2、小结朗读第一自然段。　　【让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。】 3.出示大屏幕（第2.3段）　 = 1 \* GB3 ①、指名读第2自然段猜想：石子——办法 提问：看到石子，乌鸦想出了什么办法呢？（引入对第3自然段的学习） 　　 = 2 \* GB3 ②、小组合作学习第三自然段 　　（1）朗读第3自然段 　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ 　　（3）交流 　 = 3 \* GB3 ③、实物演示，突破难点 　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦是怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐） 　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。） 　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘