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教育部101年中小學國際教育融入課程種子教師培訓工作坊 中小學國際教育融入課程 高職組教學方案實例分享 八家將臉譜與造型藝術的創新與轉化 高雄市 三信家商 2012年3月 * * 簡報大綱 教學方案概述 設計理念 學生起點行為評估 連結既有課程 符應國際教育能力指標 教學設計的特色 教學成果與反思 感想與建議 * * 教學方案概述 課程名稱： 八家將臉譜與造型藝術的創新與轉化 課程主題：文化學習-文化創新與轉化 課程科別：美容科 適用年級：高三 融入科目：造型概論、化妝設計、 髮型梳理、韻律美姿 (同領域橫向統整的融入方式) * * 設計理念 高職的學生 要具備什麼能力？ 該學些什麼？ 何去何從？ 既有的課程中如何兼具本土與國際學習？ 美容科的學生？ * * 學生起點行為評估 課程對象是美容科高三 已學過基礎美膚、美容、美髮等課程 已有實務操作練習的基礎 整體造型設計的能力是高三階段的學習目標 現有課程中缺乏文化知識的陶冶 成為美容業界的翹楚要有轉化創新的能力 * * 連結既有課程 * * 整體造型設計避免流為匠氣 設計應有文化底蘊，才能耐人尋味 所以… 連結既有課程 橫向統整既有課程： 造型概論+化妝設計+髮型梳理+韻律美姿 以本土(八家將臉譜)和國際(威尼斯面具)的實例為學習題材，累積學生的文化厚度，開拓其創作的視野 * * 既有課程融入國際元素 * * * * 教學目標 認識台灣八家將、義大利威尼斯面具藝術活動的文化起源脈絡。 觀察比較兩項文化活動中，臉面彩繪及整體造型藝術的色彩、線條、結構的異同性 分析擷取兩項文化活動中具特色的造型元素，轉化應用在髮型、化妝、造型與韻律美姿，創新設計藝術面具及造型作品。 開拓藝術造型的文化視野，提升專業技能創新，培養未來進入全球職場競合的能力 符應國際教育能力指標 1-1-1瞭解我國與世界其他國家的文化特質 1-1-2表現具國際視野的本土文化認同 2-1-2體認國際文化的多樣性 2-1-3具備學習不同文化的意願與能力 * * 教學設計的特色 * * 教學設計的特色 學習過程穩紮穩打：9節/週*7週=63節課 符合校本課程原則：強化技職教育本質，精進專業技能 分組學習協調合作：培養溝通、協調、合作互助的良好態度 國際教育能力指標：國家認同，國際素養 啟發創意嘗試創新：造型設計與實際展演 * * 科目 造型概論 化妝設計 髮型梳理 韻律美姿 每週時數 2 3 2 2 教學成果與反思 教學成果 美容科成果發表會 美容科教學方案 美容科學生八家將作業 * * 教學成果與反思 * * 教學成果與反思 * * 具有國家認同的國際視野 教學成果與反思 * * 學生對本土八家將的文化與藝術特質有深入認識，甚至引以為傲，因為與世界相較，我們毫不遜色。 學生對世界著名的威尼斯面具文化有所認識與瞭解，並能從中擷取造型設計所需的靈感。 能體認國際 文化的多樣性 表現具國際視野的本土文化認同 教學成果與反思 * * 學生表示，從認識文化的學習入手，進而從觀察文化產物的實例中學習，有助於提升他們設計能力的內涵，不致淪為表面抄襲的匠氣。 學生親手彩繪、梳理髮型，縫製服飾，練習舞蹈、台步。 符應技職教育「做中學」的本質，精進專業技能 建立自信 教學成果與反思 * * 學生從他們轉化創新的作品中看到自己的潛能。 課程以學生分組的方式進行，可培養合作、溝通、協調的能力 培養全球化世代的必需能力 教學成果與反思 * * 學生稱：作品有許多手工製作的部分，紛紛表示課程的時間應該加長，作品與展演的水準可以更精緻。 學生對作品發表的解說能力，及繪製設計圖的能力覺得應再加強。 學習過程中疏忽紙本或影像的記錄，是一大遺憾。 展現精益求精 創新轉化 的企圖心 感想與建議 課程設計的精神：以發展校本課程為主軸 課程設計的原則：以學生最大學習機會 最好學習效益為原則 課程設計的方式：單一學科 同領域統整其他科目 跨領域跨科統整教學 課程設計的規模：單班、年級、類科、全校 * * 感想與建議 時間的應用：隨時、週、月、學期，或學年 行政的協助：行政上應事先規劃融入的主題、執行的進度與管控，及設定成果呈現的方式。 題材的選擇：避免偏頗強勢國家或文化，宜廣泛涉獵學習題材，拓寬國際學習的視角 * * 感想與建議 結合相關議題：結合本土教育、環保教育、生命教育，人權教育等。 避免刻板印象：了解文化的關聯性比欣賞櫥窗式的表象文化還重要。 不要為多元而多元：刻意的聚焦