本节课是北师版七年级上册《弟五章——解方程》的内容,.doc免费

本节课是北师版七年级上册《第五章——解方程》的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。 方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？ 我的教学策略是： 一开始上课，我就跟同学们说：“让我们来进行一个比赛，看谁最先解决这个问题：一道有趣的‘吃面包’问题：一个大和尚一餐吃4个面包，四个小和尚一餐合吃1个面包。现有大和尚和小和尚共100和尚，一餐刚好吃完100个面包。聪明的同学们，你们能求出大和尚和小和尚各有多少和尚？” 第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。 第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。 第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。 第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。 现对本节课的教学过程进行评析： 成功之一：能创设一个有趣的问题情境。 我没有直接采用课本的引题，而是用一个更有趣的、与数学家有关的问题引入。 初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都乐于表现自己，比赛的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。 成功之二：能进行一题多变，引发学生的认知失衡所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进行解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再比赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在回答问题的过程中就有同学发现：假设1个大和尚4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包，那么吃40个面包需要8组，这8组共有8个大和尚，32个小和尚，他们的和是40而不是100，不符合题目要求。这时同学们都陷入沉思，他们努力寻找新方法。很快，有一个学生用方程的方法圆满地解决了这道题，这时大部分学生都想起了上小学时学习过用方程的方法解应用题，只不过小学阶段更强调算术解法的训练，很少使用方程，这一道题让他们体会到用方程解决应用题的好处，使他们认识到有进一步学习方程的必要性。 成功之三：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。 成功之四：分层次设置练习题，逐步突破难点。七年级学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住等量关系；（2）找出等量关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。 成功之五：有效地吸引学生的注意力。不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），及时纠正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。 成功之六：营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。 二、不足之处 不足之一：对学生已有的经验估计不足。 不足之二：教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。 三、对中小学数学教学衔接的思考 ??? （1）加强新旧知识的联系 ??? （2）渗透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣 ??? （3）营造宽松、和谐的课堂氛围。 ??? （4）在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。