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中国教育学会教育科研规划重点课题“班主任专业化”子课题
“班主任管理与小学生心理素质培养策略”
课题研究计划
（2010—2011学年第二学期）
本学期“班主任专业化”子课题“班主任管理与小学生心理素质培养策略探究”将遵循“班主任专业化”总课题的指导思想，有组织有计划地稳步推动我校的“班主任专业化”教育科研活动，探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的开展小学心理素质培养策略，并将其纳入科学化、规范化、系统化、专业化的轨道，使之为新课程背景下的我校班主任教育改革和发展服务，为学生全面发展奠基人生做好科学服务。
研究方法：学科渗透法、行动研究法、个案研究法
研究内容：
1.针对本课题研究内容，对实验教师进行培训。
（1）对实验教师进行班级管理和德育工作的技能技巧培训；
（2）对实验学校的班主任进行教师心???和学生方面的心理特征和心理健康指导，学习《中小学心理健康教育指导纲要》，了解小学生心理健康教育的内容（认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容），了解小学生心理偏差的表现形式及教育研究策略等；
（3）邀请专家和学者到学校，举行“八维心理健康教育模式”专题讲座指导课题，与专家和学者进行对话，开展沙龙，及时调整自己的研究方向。
2. 召开课题组成员会议，制定实验教师本学期实施计划。
3. 实验教师针对本班学生实际情况研究本班学生的心理健康状况，创设良好的班级氛围、文化，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。在教育对策的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果。通过有关量表测查，掌握本班学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响小学生心理健康的因素。如：开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合本班实际的小学生心理健康教育和新途径、新方法，形成有特色的小学心理健康教育的体系，为全面开展、推进小学心理健康教育，提高小学生的心理素质，走出一条新路子。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”。为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。
4．课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。本学期在课堂中，实验教师要运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径对全体学生开展心理健康教育，让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造。本学期预展示两节心育课，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育，认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。
5．对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，提供简易有效的心理服务，如：为每个学生设立了自我完善卡，设立了心理驿站，通过书信交流的形式，解决少数有心理困扰学生的问题。一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，增强发展自我的能力；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。
6．举办各种班主任职业技能活动，如一、二年级开展寓教于乐活动设计，三、四年级开展班主任育人故事，五、六年级开展主题班会设计等，要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
?7．充分发挥少先大队活动在促进学生心理健康教育中的重要作用。在每周一的国旗下的讲话活动中，有针对性的进行有关小学生心理健康教育方面的内容；在清明节扫墓活动中，加强学生的爱国主义教育；在六一艺术节活动中，对学生进行集体主义观念及美育教育等。
8．家庭环境、家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。本学期课题组将实施通过家长学校、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。学校可以组织老师、学生及家长共同参加的个人成长报告会，让老师、家长有了解自己的心里话的机会，如“爸爸妈妈听我说”、“老师请您听我讲”等，使学生在处理困惑、失衡以及矛盾和冲突时，能及时得到家长，教师的理解和帮助，以其群体的合力战胜各种心理危机。
9.本学期，我们将在校报《龙门苑》中开办心理健康专版，给家长、老师和学生介绍一些有关心理健康知识，给予他们一些心理养料。
10.心理健康教育必须强调行
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