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第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 （ 2、教育的概念：是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 狭义的教育： 主要指学 校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作， 对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 ）P1 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势） P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４）．高等教育的类型日益多样化； （５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （６）．教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都 是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育 P５ 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为 中心 （２） 古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７ （３） 古代雅典教育的目的及特点： 培养政治家、 商人为目的， 注重身心和谐发展， 教育内容丰富，方法灵活． P7 （４） 古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容 单一，方法严厉． P7 5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地 位。 P8 6、近代教育的特点 P ９ （１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）．初等义务教育普遍实施； （３）．教育世俗化； （４）．重视教育立法，以法治教． 7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现 代化。 P10 第二节 教育学的发展 教育学 是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 P11 １、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 孔子的教育教学思想 P11 孔子（公元前 551—— 479 ）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不 学则殆”。 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著， （教育学雏形） 主张： “化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性； “建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系； “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学 “学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２）西方古代的教育学思想 P13— 14 苏格拉底 是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答法分三步 ： 第一步称苏格拉底讽刺； 第二步叫定义； 第三步 叫助产术 柏拉图 的教育思想体现在《理想国》中 亚里士多德 的教育思想体现在《政治学》中 2、教育学的建立与变革 （1）教育