《邮票齿孔的故事》教学设计2.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《邮票齿孔的故事》教学设计2 　　 教材分析： 　　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 　　　教学目标： 　　　1、会认13个字，会写12个字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 　　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 　　 重点难点： 　　　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。 　　教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片 　　课时安排：两课时 　　教学流程： 第一课时 　　一、观察导入 　　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？ 　　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？ 　　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文） 　　二、初读课文 　　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。 　　　２学习生字 　　　　（1）出示带拼音的词语认读。 　　　　（2）去掉拼音认读。 　　　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。 　　　　　　a、出示小刀，认识“刀” 　　　　　　b、做动作“裁纸”，认识“裁” 　　　　　　c、做“撕”的动作，认识“撕” 　　　　　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦） 　　　　　　　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究） 　　　３、开火车再读词语卡。　 第二课时 　　三、学习课文 　　　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！ 　　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？ 　　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？ 　　　　A学习第一自然段 　　　　　（1）指名读，感受使用起来不方便。 　　　　　（2）齐读。 　　　B学习2、3、4自然段。 　　　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。 　　　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。 　　　　（2）四人小组讨论学习。 　　　　（3）汇报 　　　　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？ 　　　C 学习第三自然段 　　　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？ 　　　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作） 　　　　（3）再读此句，相信你会读得更好。 　　　D学习第四自然段 　　　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。 　　　　（2）动手实践，说感受。 　　　　　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。 　　　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读） 　　　　（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起） 　　　　（5）用敬佩语气读。 　　　　（6）你想对阿切尔说什么？ 　　四、明理导行。 　　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？ 　　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？ 　　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？ 　　　　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 　　五、实践活动。 　　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票 　　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　邮票齿孔的故事 　　　　　　　　　　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察 　　　　　　　　　　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑 　　　　　　　　　　　阿切尔做到：研究造出勤动手 　　课后反思： 　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真