光的直线传播教学设计与反思.docVIP

教学设计表 一、基本信息 学校 福建省宁德市蕉城区蕉城中学 课名 光的直线传播 教师姓名 王姬瑜 学科（版本） 人民教育出版社2011版 章节 光现象 学时 一学时 年级 八年级 二、教学目标 1．能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2 了解光的直线传播，举例光的直线传播在生活中的应用。 3．知道光在真空中传播的速度。 4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5. 通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。 三、学习者分析 本班一共32人，大部分同学学习的积极性较高，能主动学习，能较好的完成学习任务。在“吃透”教材的前提下，应用新媒体新技术，创设新情景，突破知识重难点，培养学生实验动手能力，分析能力，思维能力。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1．实验探究得到光沿直线传播的条件。 2．光沿直线传播的现象及应用。 教学难点： 1．光沿直线传播的条件。（通过演示实验和学生实验，增加学生的感性认识） 2. 利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 教学引入 0’0”~1’46” 引入新课 播放引课视频 观看视频 白板插入视频 光源 1’47”~5’30” 认识光源 点出光源概念及分类 分组举例光源及将光源分类 利用白板拖拉归类功能将光源分类直观明了。利用白板擦除功能将预设板书显现引起学生 注意。 探究光沿直线传播的条件 5’31”~16’32” 得出光沿直线传播的条件 探究光在气体、液体、固体中沿直线传播，并将实验现象拍照得出结论。分析插入光在不同种介质的图片和在学生配合下拍到光在同种不均匀的介质的照片得出光在同种均匀的介质中沿直线传播。并通过图片直接引出光线的概念 由两名学生配合利用喷雾器完成显示光在空气中传播的路径。学生分组实验完成显示光在水中、果冻中的路径。由一名学生配合老师完成在 不均匀的介质中的传播。通过预习请一名同学到屏幕前在照片上直接画出光线。 利用希沃link拍照文件上传功能，将学生实验现象拍下即时上传让实验现象更直观、形象，让学生通过实验现象和屏幕中的照片分析得到实验结果。使用白板书写功能，直接在屏幕上 画出光线。用荧光笔点出重点，增强记忆。 光沿直线传播的现象 16’33”~31’55” 利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象 希沃互动课堂完成日食月食模拟和实验探究小孔成像，并分析上传的照片得出这项现象可以利用光的直线传播解释。 利用小组中的平板通过小组讨论完成希沃互动课堂完成日食的模拟，并讲解日食形成的课前查找小孔成像的资料，准备小孔成像的实验器材，小组配合完成小孔成像的实验并利用希沃互动课堂全体拍照功能将实验现象拍下并上传。 希沃互动课堂完成日食月食模拟，学生现学现用，利用光线表示光的传播路径，直观易懂。利用白板的聚光灯功能聚焦插入的树荫下的光斑，引起学生注意，带问题做实验。利用希沃互动课堂全体拍照，调动学生积极性并让实验现象更直观。 光沿直线传播的应用 31’56”~34’00” 生活中利用光的直线传播 通过课本图片引导学生思考生活中有哪些光沿直线传播的应用 学生举例，并结合所学的知识解释怎样利用光沿直线传播排好队。 总结并布置作业 34’01”~35’40” 总结本节课内容并布置作业 通过思维轴展示各教学环节的内容和图片总结引入光速，布置课后登入学习空间学习有关光速的知识完成课后作业 课后登入空间观看视频和了解光速并完成作业。 利用白板思维轴总结本节课内容，图文并茂，加深记忆。利用链接空间网址，布置课后任务及作业。通过课后学习培养自学能力。 随堂练习 35’41”~39’50” 随堂练习并讲评 利用网络课件下发练习，学生当场完成并评价学生完成情况。 学生利用手中的平板讨论利用本节课内容完成下发的练习。 利用网络课件下发练习，快速收集到学生的完成情况，正确评价。 教学反思：一．突破教学重、难点“探究得到光沿直线传播的条件”。在教学过程中5’31”~16’32”通过学生个别配合和小组合作实验，并利用希沃link拍照文件上传功能，将学生实验现象拍下即时上传让实验现象更直观、形象，让学生通过实验现象和屏幕中的照片分析得到实验结果。物理实验是一门实验的学科，离开了物理实验就不能得到发展，物理教学的质量也得不到提高，因此在中学物理教学中应重视实验。应用多媒体手段不是忽略实验只是用多媒体手段将实验现象直接呈现给学生，而是通过学生动手实验，利用多媒体将实验现象更清晰直观的表现出，既动手实验，增强学生实验操作能力，又充分调动学生的积极性，在实验中得出规律。 突破教学重、难点“光沿直线传播的现象”。在教学过程16’33”~31’