例谈高三人文地理有效复习共30张PPT.pptVIP

李俊成 温岭中学 2015年10月15日 “一心两辅”地理课例设计与运用 ——例谈高三人文地理有效复习 分享一则故事：南岭的启示 7.（12分）南岭是由系列东北——西南走向的山脉组成（见图1），大致与我国1月份8°C等温线一致，但冬季该山以南常受寒潮侵袭。图2是图1中虚线范围区域，图中运河是秦朝时期开凿的南北水上通道。 （1）简析南岭以南冬季常受寒潮侵袭的原因。（2分） 山体海拔较低，东北—西南走向山体，对冬季风阻挡小。 （约公元前571 ——约公元前451年） （约公元前490 ——约公元前425年） 曲则全，枉则直，洼则盈， 敝则新，少则得，多则惑。 ——《道德经 第22章》 古希腊哲学家芝诺曾经说过：“人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈也就越大，你不知道的也就越多。” 1.二分法悖论；2.阿基里斯追龟悖论； 3.飞矢不动悖论；4.运动场悖论。 谈谈两段体会：哲学上的思辨 【高效】 效率最大化；效益最优化 【微课】 “微”的效果和作用 【创新 】 何为新？ 梳理三条概念：对课堂的思考 基本模式：10+30+5； 三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。 （1）教学时间较短。（2）教学内容较少。（3）资源容量较小。 （4）资源组成/结构/构成“情景化”。 （5）主题突出、内容具体。（6）草根研究、趣味创作。 （7）成果简化、多样传播。（8）反馈及时、针对性强。 “位微不卑”、“课微不小”、 “步微不慢”、 “效微不薄” 美国缅因州的国家训练实验室的研究成果“学习金字塔”（疑似） 第一个问题：将学习窄化为记忆 第二个问题：未考虑学习的广度与深度 第三个问题：未考虑最重要的学习动机 ——周舜钦 来自“第二象限工作法”的启发 第二象限工作法： 重要但不紧急 重要而紧急 重要也不紧急 不重要却紧急 ☆在课堂中 ☆把握基础重心 ☆糅合智商和灵商 ☆不断尝试、改进和反思 ——追求习题讲评课的品质化 一、习题讲评课中值得尝试三类有效方法 1.一题三磨（基于一个知识点的拓展） 2.二次加工（在改编中携手学生） 3.三年聚焦（对答题模版的应用和突破） 二、 “一心两辅”地理课例设计 现实： ①我们不缺题目，但我们很多人不去尝试原创命题 ②经典的题目往往比不过魔术，做了就过了 思考： ①各类精心编制的地理试题可为我们一线教学提供哪些不可或缺的作用？ ②经过怎样的锤炼，一些精彩地理试题资源才能转化为有效的课堂教学素材，并能成为推动当前课堂教学变革的正能量？ 反思：风景在路上，体验在折腾中 反思：过，不是那么容易的一件事儿 反思：以点带面连成片，试题切入点却在峰回路转的某个角落中绽放 反思：拼装→加工→ 雕刻→个性定制 “一心”指的是一节课的核心和灵魂，它多从知识链中的某一个节点展开形成主干知识网。 “两辅”指的是为了提升“一心”而设计的两个辅助场景。 在形式上多表现为三张关键图，一张是核心图，阐释“一心”所容纳信息，另两张是为了服务核心图而建构的基于经典试题改编而来的辅助图。 二、 “一心两辅”地理课例设计 案例1：产业转移（人口迁移） ACB式 案例2：农业区位条件分析 ABC式 案例3：湿地资源的开发与保护 CAB式 案例1：ACB式 (1） 分析图示服装加工基地转移和 人口迁移的原因。（15分） (2） 据此说明产业转移对安徽省未来人口迁移和城市化的影响。（13分） 【2010安徽卷】33.（28分）根据材料和下图，结合所学知识，回答下列问题。 材料一：国家《纺织工业调整和振兴规划》指出，我国纺织服装工业产业布局不尽合理，80%的生产能力集中在沿海地区。鼓励中西部地区发挥资源优势，承接产业转移，发展纺织服装加工基地。 材料二：《安徽省人口发展“十一五”规划和2020年远景目标》指出，2005年全省外出人员达1000万左右。把人口发展纳入城乡经济、社会规划统筹考虑，利用区域规划引导人口有序流动和合理分布。 安徽与广东等省相比，原材料、劳动力、水、土地、能源等供给充足，生产成本低；安徽临近沿海发达地区，对外交通日益完善，市场广阔，政策扶持力度大。广东等省产业结构升级、生态环境压力增大 与安徽相比，广东等省经济发展水平高，就业机会多，收入水平高，教育、医疗等社会保障服务体系完善。 图示服装加工基地由广东、福建、浙江、江苏等地向安徽转移，其原因有： 服装加工属于劳动密集型产业，广东等东部四省的工资水平不断提高，环境压力日益沉重，服装加工业难以承担高额的生产成本。 相对而言，安徽省经济发展水平