“封闭图形”引发的争论.docVIP

“封闭图形”引发的争论 ?孟老师执教了《周长》一课，在参与磨课的过程中，我们不断探寻、思考、反思，完善。 我们先听了孟老师的第一次试讲。新课的开始部分让学生通过指一指，描一描等环节来感知“周长”，认识周长，学生兴趣深厚，学习积极性极高。但在揭示周长的定义时，老师刚刚让学生说一说什么是“周长”时，学生直接就说“封闭图形一周的长度就是它的周长”。老师及时对学生的回答给予了肯定，什么叫封闭图形也没有作多余的解释。在下面听课的老师都感到这个环节太突然了，让人有点措手不及。课后，我们小组的老师们都对这个环节提出了自己的异议。孟老师也作出了解释。原来孟老师曾经在以前的教学中讲过这个环节，当时处理“封闭图形”时由于学生的感知问题耗费了太多的时间。为了避免这种情况的发生，孟老师在前面的认识图形教学中，先把什么是封闭图形作了处理。现在组内的老师们分成了两派，一派支持孟老师的做法，另一派感觉“封闭图形”是周长这个概念中占有非常重要的地位，不能一带而过，应该在揭示周长的定义时作必要的讲解。当时两派的老师们争的面红耳赤，非常的激烈。如何做到在揭示周长定义时做到对“封闭图形”这个词语做恰如其分的讲解，又不能浪费太多的时间呢？老师们也都提出了自己的想法：当学生提到封闭图形这个词语时，可以让学生自己说出什么是封闭图形，然后结合前面所学内容对封闭图形作出解释。在接下来的试讲过程中，孟老师对这个环节一再改进，终于为大家展示了一堂完美的“周长”。