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（一）高中地理课标简介一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标 学生最喜欢的课堂教学方式 学生在课堂上发表不同意见的机会 关于学生作业的调查 学生对公布考试成绩的感受 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施  适当增加地理课的课时 设置呈不同层次和不同类型的地理课程 打破学科体系式的课程内容体系 课程标准知识要点粗化和说明及教学要求细化 减少教学内容的主题以便增加单元教学时间 利用探究式的学习和实践活动的方式促进我国地理学习方式产生突破 建立学习结果和学习过程并重的评价机制 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 合理有序地安排课程 以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。 以教学班为单位，开展教学活动。 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独 立的两段，每段10周。 学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为 单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可以跨班级选修。 建立校内选课指导制度 学校提供课程设置说明、选课指导手册； 班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系； 学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划。 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 改革评价制度 建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制； 建立能够全面反映学生发展历程的成长记录； 由学校认定高中生的毕业资格 关于高考改革的建议 普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革 新课程推进的时间表 2003年4月，经教育部党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准 2003年4月—2004年初编写教材，2004年初审查教材 新课程的实施 2003年4月—2004年初，确定实验区和实验方案 培训教育行政干部、教研人员、校长 2004年3月—8月，培训教师，筹备实验工作； 2004年9月，正式开始实验 2004年，首批在广东、山东、宁夏、海南4个省区开展高中新课程实验,学习新课程的学生占全国同年级学生总数的13％。 2005年，实验扩大到10个省（直辖市、自治区），学习新课程的学生将占全国同年级学生总数的20％。 2006年，实验扩大到16～20个省（直辖市、自治区）,学习新课程的学生将占全国同年级学生总数的60％。 2007年，新课程推广到全国。 新课程的推进方案 为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷； 高校逐步实现自主招生或联校招生； 成立由相关司局组成的小组，启动高考改革方案的研究工作。 提出建议的基本思路： （二）高中地理教学 观念的相应转变 一、培养现代公民必备的地理素养 二、满足学生不同的地理学习需要 三、重视对地理问题的探究 四、强调信息技术在地理学习中的应用 五、注重学习过程评价和学习结果评价 的结合 强调信息技术在地理学习中的应用 1．