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學校評核政策 香港考試及評核局教育評核服務部 學校評核政策 - 你有什麼看法？ 大部分學校都有評核政策，但只限於「評卷」方面的政策。 學校評核政策都是近年才開始發展，不少學校只著重推行評核政策所達致的目標，卻沒有清晰的指引說明怎樣落實學校評核政策及推行的原因。 評核的目的 支援學習及改善學習 (Black and William 2006) Pollard 等 (2002)認為評估對學生而言，可以是一種鼓勵，能幫助學生發展一生受用的技能；也能通過回饋，使學生知道自己學會了多少、明白怎樣才能改善學習及重新訂定自己的學習進程。 發展學校評核政策的重要性 有不少英國的學校推行評核政策時，學科與學科之間，以致級別與級別之間，並沒有一致的做法，不論是在推行評核的方法及理念方面都各有不同 (James 1998)。 何謂評核政策？ 不少學校認為定期性的測考便是評核政策的顯証，他們認為那些措施已經是評核政策的一部分，只須在課程文件中列明已經足夠。 評核政策 學校在建立校本評核政策時，應該根據評核的理念、原則，訂定一套評核指引及施行評核的程序，把評核政策納入為學校發展計畫的一部分，而評核政策推行前，應該先諮詢學校不同的持分者 - 全校的教師及學生，取得他們的認同和支持(James 1998)。 學校評核政策的重要性 簡茂發和單文經(1995)指出，從評估所得的數據，可以協助教師了解學生在學習上的進程和困難，並且向學生提供進一步的學習信息，從而改進教學和修正課程設計。 因此發展一套妥善而完整的學校評核政策，對學校尤為重要。 評估可以量度學生的學習情況，也可以幫助學生獲取更好的學習成果。教師可以從日常的評估活動如提問、觀察、考量中，得知學生在知識、技能、價值觀和態度各方面的水平。通過評估所得的資料，可以用作分析學生學習上的困難，為學生提供回饋和建議，使他們知道怎樣學習才能有效果 ( Chappuis Stiggins 2002), ( Guskey 2003) 學校評核政策的重要性 訂定評核政策有助達致以下的目標： 明確列出不同評核的目的及程序 使校內的評核合理化 學校評核政策發展過程 學校評估政策計畫流程圖 (教育局) 設計評估政策(將評估政策、學校整體課程規畫和課程改革的短期目標結合起來 ) ? 每步驟所需的工作 第一步 訂定學校期望達到的評估目的 學校依據已達成的共識，決定須收集學生學習顯證的範圍，從而制訂一套公平的評估機制，讓所有學生都有機會得到全面的評估 為學校的評估政策，制訂能配合課程改革短期目標的清晰目標，繼而共同訂定各級別、各科目適切的評估準則（具體列明學習成果）。 每步驟所需的工作 第二步 檢視上學年採用的評估實施方式 計畫怎樣進一步平衡兼顧進展性評估和總結性評估 根據評估目的、學習目標和學習過程，設計合適的評估方式 訂定評估的頻次 決定如何通過進展性評估向學生提供有效的回饋 決定怎樣報告學生的學習成果 訂定校內策略，協助教師改進評估實施方式 改變不同級別的評估實施方式 與家長就評估政策的新改變多作溝通，並取得他們的支持 與各學科小組就上述建議達成共識，並容許在推行學校評估政策時，採用靈活的方式處理 每步驟所需的工作 第三步 訂定學習目標 讓學生進行自我評估 讓學生了解自己和他們應有的水平 給予回饋，讓學生明白下一步要做甚麼和怎樣做 進行有效益的批改 每步驟所需的工作 第四步 學年完結時，應在全校進行檢視評估政策成效的工作 作為分享或監督機制的一部分，教師須不時就日常評估實施的方式（促進學習的評估）多作了解及反思 學校評核的原則 (James 1998) 結合教與學 引發學生學習動機 具持續性 配合學生在智力、社交、情緒、德育及體育方面的發展 對任何種族、性別、文化或宗教的學生都公平 積極鼓勵學生參與 與家長及社群相互配合 容易掌握及處理 用簡單易明的形式提供有效的資料 合乎立法的要求 能找出學生在學習上的強與弱 能提供有關特殊教育需要的診斷性資料 屬水平參照 能提供學生能力的總結性資料 能提供有關評鑑課程、教學及學校表現的資料 能提供教師、學生與家長對話的基礎 能輔助不同教學的發展 能對學生的表現提出例證 採取措施令教師之間的評核標準一致 提供有關評核方面的建設性資料 提供不限於分數、等級的資料 能清楚指出學習目的與成功指標的關係 尊重科與科之間的差異 鼓勵互相尊重及朋輩的支持 學校評核政策的特質 目標必須明確，且須列明其優先次序 評估連結教與學 學校的評估政策必須與課程的目的和教學一致，採用的評估方法也要反映不同課程的宗旨。 評估方法必需多樣化 採用多樣化性的評估方法，還可以令學生明白自己不同的學習情況，提升學生自學的能力 學校評核政策的特質 同事互相合作 學校的評估政