普通高中课程标准试验教材人教B版数学选修1第二.doc

普通高中课程标准实验教材人教B版《数学》选修2-1第二章第二节 《椭圆的标准方程（一）》 教 材 分 析 《椭圆的标准方程》是高中教材人教B版选修2-1第二章2.2.1的内容，是学习椭圆知识的基础，对讨论椭圆的几何性质起着极其重要的作用。《椭圆》是圆锥曲线知识的开始和重点。从方法上，为研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。圆锥曲线是平面解析几何中主要的研究对象，在生产、生活和科学领域中有着广泛的应用。 学情 分 析 学生已经学习了解析几何的两种基本曲线直线和圆，初步掌握了解析几何的思维方法（利用代数的方法描述平面图形及性质）。基本上掌握了解析几何的解题基本思路，数形结合的思想有了很大的提高，但计算能力和知识的整合能力稍差，代数语言和几何语言的相互转化还停留在表面。 教 学 目 标 1、知识与技能：能够理解椭圆的形成过程，掌握椭圆的定义；会用椭圆的定义推导出椭圆的标准方程，会用“待定系数法”求出椭圆的标准方程。 2、过程与方法：通过椭圆定义的自我探究，理解和体会数学概念的抽象过程，培养学生动手探索与严密的逻辑思维能力；经历椭圆标准方程的探究过程，使学生进一步理解曲线与方程的概念，培养其计算能力与数形结合能力，强化数学的创新意识与优化意识。 3、情感、态度与价值观：通过椭圆标准方程获取过程，感受数学美（对称美、简洁美）的熏陶；通过椭圆方程的推导，培养学生良好的意志品质与扎实严谨的科学态度。 重 点 椭圆的定义及其标准方程。 难 点 椭圆标准方程的推导。 教 法 根据学生的实际，采用探究与讨论的教学方法。培养学生的探究意识与主体意识，注重让学生体会获取数学知识的方法，主动参与数学实践的能力。在各个主要的教学 环节，我是主要分两个层次：探究与小组讨论、交流。 学 法 1、合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨（如“研究讨论”的处理）。 2、自主学习：引导学生亲身经历，动脑、动手参与数学活动（如椭圆定义的探究）。 3、探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知（如标准方程的探究）。 教 学 过 程 设计思路 （理论依据） 教学环节 教 学 内 容 师生互动 1、课题引入 引例1：2010年10月1日中国自主研制的“嫦娥二号”月球探测卫星成功进入太空，完成了多项技术突破，标志着探月工程又迈出成功一步。同学们是否了解“嫦娥二号”升空后的运行轨道呢？ 引例2：请同学们举出生活中的椭圆模型，如何才能精确地设计、制作、建造出现实生活中这些椭圆形的物件呢？ 演示多媒 体动画。 引导学生 观察、分 析、思考 后作答。 ●激发学生的学习兴趣，了解生活中有椭圆，说明研究椭圆的必要。 2、概念形成 实验操作： ①取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图版的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（回顾圆定义） ②如果把细绳的两端拉开一段距离，将圆心分开变成两个，绳子两端固定在这两个定点上，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线。 定义形成： ①移动的笔尖（动点）满足的几何条件是什么？ ②你能自己归纳椭圆的定义吗？ 定义分析： ①若2a=2c，轨迹是什么呢？ ②若2a2c，轨迹是什么呢？ 演示多媒 体动画。 学生观察 分析、归 纳定义， 老师补充 概括，给 出椭圆定 义。 引导学生 分析关键 条件。 ●在“做”中学，通过画椭圆的实验操作，经历概念的形成过程，积累感性经验。同时培养学生动手操作、观察分析、归纳概括的能力，引导学生自主合作探究，变被动为主动。 3、方程探究 知识回顾： 回顾求曲线方程的基本方法——坐标法，及其它的解题步骤。 ①建系设点：思考：观察椭圆的形状，怎样建立坐标系才能使椭圆的方程简单？ ②列出方程：坐标代入（距离公式）； ③方程化简：两个根式之和的等式，如何化简？ ④证明检验：验证曲线与方程的统一。 方程推导： 提示①：根据推导出 。 提示②设化简椭圆的方程。 思考讨论： 如果椭圆焦点在轴上，焦点则变成只要将方程中的调换，即可得方程： 也是椭圆的标准方程，想一想，为什么？ 椭圆定义 图 形 标准方程 焦点坐标 焦点位置 abc 关系 复习旧知 类比推导 组织学生 自主探究 与小组讨 论交流后 做答. 提示、指正学生的推导。 ●使学生进一步理解曲线与方程的概念，培养其计算能力与数形结合能力，强化数学的创新意识与优化意识。 ●通过对比总结，加深对椭圆标准方程的理解，使学生体会类比的思想方法，为后面学习双曲线、抛物线打基础。 4、应用举例 例题1：已知椭圆的两个焦点的坐标分别为，并且椭圆经过点，求椭圆标准方程。 例题2：求满足下列条件的椭圆的标准方程。 ①焦距为8，椭圆上一点P到两焦点距离之和为10； ②经过两点。 [方法小