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大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系1 2009 年 11 月 November 2009 中国外语教育(季刊) 第 2 卷? 第 4 期 Foreign Language Education in China Quarterly Vol. 2 No. 4 大学生英语学习动机组成因素与个体特征差 1 异的关系 外语学习者与外语学习研究 黄红安 文卫平? 广东岭南职业技术学院? 湘潭大学 2009 中国外语教育4,3-13页提? 要:本文运用定量研究的方法分析了学生英语学习动机组成因素与个体特征差异 的关系。研究结果表明:1)中国语境下大学生英语学习动机主要有 9 个组成因素,分别 是语言效价、文化学习评价、集体评价、个人需要、课程教师评价、个性、社会需求、 证书动机和自我效能。 2)个体特征差异对动机组成因素有显著影响。学校和英语水平 对动机组成因素有显著的主效应;家庭背景和学校、年级、英语水平之间以及英语水平 和学校之间有显著的交互作用。 关键词:英语学习动机;组成因素;个体特征差异;关系 机 要 素。Williams Burden(1997:138) 的 扩 1. 引言 展 模 式 罗 列 了 大 量 影 响 学 习 动 机 的 因 素, 其 中 有 9 种内部要素和4 种外部要素。 1.1 研究背景 关 于 语 言 学 习 动 机, 已 经 有 许 多 研 究。 在 这 有 关 中 国 学 生 英 语 学 习 动 机 的 研 究, 起 初 主 方 面 影 响 最 大 的 是Gardner 及 其 同 事 历 经 三 十 多 要 是 循 着 经 典 及 扩 展 模 式 的 路 子, 探 索 动 机 对 学 年 的 研 究 而 发 展 到 今 天 的 语 言 学 习 社 会 教 育 模 式 习 成 绩 的 促 进 作 用( 石 永 珍 1999; 华 惠 芳 1998; (Gardner 1980, 1983, 1985, 1988) 。Gardne ( r 1985: 武 和 平 2001; 文 秋 芳 2001) 。 近 年 来, 有 关 中 国 54) 在 经 典 模 式 中 指 出 动 机 有 三 个 组 成 成 分: 动 语 境 下 的 动 机 研 究 主 要 集 中 在 三 个 方 面: 一 是 借 机 强 度、 学 习 语 言 的 愿 望、 对 语 言 学 习 的 态 度。 鉴 扩 展 模 式 从 理 论 上 提 出 符 合 中 国 语 境 的 动 机 理 后来经典模式得到了扩展。D?rnyei (1994:280) 论 框 架( 秦 晓 晴、 文 秋 芳 2002; 高 一 虹 等 2003; 从 语 言 层 面、 学 习 者 层 面 和 学 习 情 景 层 面 增 加 了 黄 红 安、 文 卫 平 2005) ; 二 是 用 实 证 研 究 的 方 法 成 就 需 要 与 教 学 情 景 中 的 动 机 因 素, 在 二 语 动 探讨二语动机的内在结构(高一虹等 2003;石景 机 研 究 中 引 起 了 极 大 关 注。Tremblay Gardner 玲 2005;王天发 2007) ;三是以教学实践为基础, (1995:508) 在 扩 展 模 式 中 增 加 了 认 知 方 面 的 通 过 数 据 调 查 和 试 验 研 究 动 机 对 提 高 英 语 听、 “ 目 标 显 著 性 ” 、 “ 效 价 ” 和“ 自 我 效 能 ” 三 个 动 说、 读、 写 各 项 基 本 技 能 的 影 响( 袁 永 芳 2003; 1 本研究为全国基础教育外语教学研究资助金项目“社会心理因素与外语学习的协变关系考察”(JJWYYB2006101)的成 果之一。 3大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系 杜 福 兴 2004; 汤 闻 励 2005) 。 这 些 研 究 无 论 在 哪 组成因素之间的关系还有待实证研究的探索。 个 方 面 都 对 中 国 英 语 教 学 有 着 很 大 的 理 论 意 义 和 现实意义。 1.2 研究问题 综 合 上 述 有 关 英 语 学 习 动 机 的 研 究, 大 多 着 1) 大 学 生 英 语 学 习 动 机 主 要 由 哪 些 因 素 眼 于 关 系 模 式 的 建 立、 动 机 强 度( 学 生 努 力 或 投 组 成 ? 入 程 度 ) 等 方 面 的 研 究, 对 于 影 响 动 机 组 成 因 素 2) 个 体 特 征 差 异 是 否 对 英 语 学 习 者 动 机 组 的 个 体 特 征 的 研 究 相 对 薄 弱。Cohen 和D?rnyei 成因 素产生影响? 从 心 理 学 和