高中生英语阅读策略训练的研究结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 15 [镇江市“十一五”教育科学研究课题] 《高中生英语阅读训练策略的研究》结题报告 【内容摘要】 本文基于阅读的认知观点，对高中学生的英语阅读训练策略进行了一次实证性研究，旨在研究阅读训练策略是否有助于提高他们的英语阅读能力，以便为英语教师和研究者提供有参考价值的资料。英语阅读训练策略的受试者为句容市第三中学从高一追踪到高三的学生。通过对学生阅读实践活动的调查、分析和指导，以及对英语阅读教学训练策略研究的实验，全体英语教师积极探索并有效开展阅读教学策略，实现了课程标准对高中生关于阅读量、词汇量、阅读水平等方面的要求，使学生在英语阅读过程中灵活地运用英语阅读训练策略，学生的阅读能力得到了明显的提高，这些都为学生成为真正的英语阅读学习的主人打下了坚实的基础。 【关键词】高中生 阅读教学 阅读训练策略 有效途径 我校于2006年承担了镇江市教育科学规划立项课题“高中生英语阅读训练策略的研究”。课题实施六年来，在市教研部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为主旋律，扎实研究，带动了学生阅读学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果，现将课题实施情况汇报如下： 一、课题提出的背景 随着新课程课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了首要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新课程标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。中学英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。 阅读在高中英语高考试卷中占有最高的分数比重，阅读是整个高考试卷中最为重要的环节。从初中到高中，学习由浅入深，难度也随之加大。在阅读上，文章的字数在增加，篇幅在增加，对文章的理解力考察也需要学生在能读懂文章大意的前提下来进行分析从而得出解答，而不是只从文章的表面则能找出答案，这是阅读的最大的难点。 我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，但是这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯。为此，开展英语阅读训练策略的研究活动就显得十分必要。 二、课题界定 高中英语：指在高中阶段，对学生展开的英语教育教学活动。教学活动的展开必须遵循课程标准和教学大纲中的要求，在教学过程中努力完成规定的教学目标。 阅读训练策略：（1）阅读训练策略是学习策略的组成部分之一，一般可以定义为是阅读者在阅读过程中理解文本和监控理解过程的有意识的、即时的和灵活的一系列阅读行为和能力。该策略也是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。阅读训练策略是在一定的教学理论的指导下，在特定的教学情境和文化背景中为完成英语阅读教学目标和适应高中生学习英语的需要而做出的阅读教学谋划和采取的阅读教学措施。是高中生有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。要求高中生能理解阅读材料中不同观点和态度；能识别不同的文体特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅易的文学作品；能根据学习任务的要求从电子读物和网络中获取信息并进行加工处理；并在阅读文章的过程中运用阅读训练策略，通过感知、观察、分析、归纳、综合等多种思维活动，培养独立阅读能力和应用语言的能力，提高英语阅读的综合水平和技能。 （2）20世纪80年代以来，不同的研究者对成功的英语学习者使用的阅读策略进行了系统的描述性分类研究。Sarig（1987）将阅读策略归为四类：1）技巧支持策略，包括略读、寻读、跳读、标记文章、使用上下文、识别同源词、查单词表等；2）识别连贯策略，包括使用内容图式、识别关键信息、识别文章结构、预测下文、区分主要和辅助命题等；3）澄清、简化策略，包括意译、句法简化、推理、使用同义词、迂回策略等；4）监控策略，包括自动改变计划、调整阅读速度、修正错误、自我评价、复读、有控制的跳过次要信息等。 Urquhart和 Weir（1998）将阅读策略分为元认知策略和认知策略两类。元认知策略包括：阅读前策略（预读、预测）；阅读中策略（自我提问、自我监控）；阅读后策略（自我评价