广东省中小学教师水平评价标准解读.pptVIP

Company Logo LOGO * 中小学教师数量多、人员类型多、考察的内容多，为了便于大家操作，我们通过分层分类的方法，来制订有关评价标准。 * 民办学校教师没有达到继续教育条件的，不得申报。 * 对中小学教师而言，教书与育人是同等重要的两项任务。 应该说，教学是中小学教师的主业，主业不可偏废。不能唯论文、唯课题。 只懂得自我发展的教师，不是一名严格意义的好教师。 其他人员，如校长、中层领导，获得的资源不一样。要让一线教师沉下心来，专心教学，成为教学的专家、学生的益友。 并不一定完全按照此方法对教师进行分类。 * 虽然《标准》经过了多次论证，在正高级评审和试点市评审中进行时试用，取得了一定的成效。 但各地的情况不尽相同，涉及的人员类型、数量众多，错漏之处难免。 各地在实际操作过程中，遇到什么问题，可以随时和省人社厅、教育厅沟通联系。 * 《广东省中小学教师水平评价标准》解读 韶关市教育局人事科 2016年9月12日 《标准》的结构和主要内容 2 《标准》制定的有关背景情况 1 《标准》的主要特点 3 改革前后有关政策的对比 4 5 《标准》的补充（几点说明） 主要内容 一、《标准》制定的有关背景情况 （一）制定《标准》的目的 1.制定《标准》是中小学职称制度改革的具体工作要求 2.建立完善教师队伍专业发展的合理阶梯 3.建立完善符合中小学教师职业特点的专业水平评价体系 （二）《标准》制定的主要文件依据 1.人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》（人社发[2015]59号） 2.省人事厅《广东省中、小学教师高、中、初级专业技术资格条件》（粤人职[1999]26号）及后续根据有关政策进行的修订 3.2013年前我省中正高、小副高试点资格条件：《广东省小学高级教师（副高级）资格条件（试行）》（粤人发[2008]147号）《广东省中学正高级教师资格条件（试行）》（粤人发[2009]168号） 广东省教育厅师资管理处 《广东省中小学教师水平评价标准》解读 一、《标准》制定的有关背景情况 （三）《标准》制定出台的过程 1.2013年开始起草，多次论证、征求试点市意见，形成《广东省试点市中小学教师水平评价标准（试行）》（粤人社发[2013]214号） 2.2013年试点市正高级教师评审试用，2015年在广州、佛山2个试点市试用 3.根据试点情况进一步修改完善 ，并征求各地市和社会公众的意见 4.经省政府审核后报人社部、教育部批复 5.作为《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》（粤人社规[2016] 5号）和《韶关市深化中小学教师职称制度改革工作方案》 文件的附件，是组织开展中小学教师职称评审的基本依据。 广东省教育厅师资管理处 《广东省中小学教师水平评价标准》解读 二、《标准》的结构 （一）《标准》的结构 按职称（职务）的等级，分正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师等5个评价标准。 各职称（职务）等级教师评价标准中，分试用范围、基本条件、专业条件、附则等4个章节。 专业条件章节中，分高中、初中、小学、幼儿园、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构等6个教师类型。 每类型人员中，按育人工作、课程教学、教研科研、示范引领来细化评价指标。 广东省教育厅师资管理处 广东省中小学教师水平评价标准 二、《标准》的结构 整体框架 广东省教育厅师资管理处 广东省中小学教师水平评价标准 二、《标准》的结构 对申报人的专业水平评价，最终落脚点在育人工作、课程教学、教学科研、示范引领这四个方面。 在不同类型人员、不同学段、不同职务（职称）级别上，标准有所区分。 广东省教育厅师资管理处 广东省中小学教师水平评价标准 二、《标准》的主要内容 （一）适用范围 普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电话教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。 注：a.其他校外机构，包括学生综合实践基地、 少年宫等； b.其他人员，应包括公办学校临时聘用教师，参照民办学校教师 执行； c.职业中学中从事基础课程教学的教师应纳入，专业课、实习指 导教师不应纳入； 中等职业技术学校不属于职业中学范畴，列入中职系列 d.民办学校教师应纳入，但校外课程辅导机构工作人员不应纳入。 广东省教育厅师资管理处 广东省中小学教师水平评价标准 二、文件的主要内容 （二）基本条件 1.思想品德条件 （1）总体要求：遵纪守法、爱岗敬业、为人师表 （2）年度考核称职（合格）