高校大学生职业生涯规划工作室运作模式与效果研究 .docVIP

高校大学生职业生涯规划工作室运作模式与效果研究 　　一、国内外职业规划教育发展现状 　　（一）国外职业规划教育的发展历程及现状 　　1898年。美国底特律中央中学校长杰西？戴维斯开始在学校教育中探索实施教育咨询和职业咨询，强调职业信息的重要性并为学生提供就业信息。1908年，美国波士顿大学教授弗兰克？帕森斯创立世界上第一个职业指导机构――波士顿地方职业局，1909年帕森斯等人出版了职业指导专著《选择职业》一书，标志着职业指导理论的创立。20世纪50年代，金兹伯格等人通过对不同家庭背景的大学生进行调研。提出“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”的新观念。”20世纪70年代初，在时任美国联邦教育署署长的马兰德（Sidney P.Marland）的大力推动下，职业生涯辅导运动在美国的发展迅速普及到美国各州。 　　英国高校的就业指导服务被公认为全球高校就业指导服务的引领者，20世纪50年代中，几乎所有英国的大学都设立了专门机构为学生提供就业服务。2002年，英国高等教育质量保证局进一步明确指出，应将职业生涯教育、就业教育、就业信息和就业指导等整合到高等教育体系，要求加强学校就业指导服务部门与各学院的内在联系和工作配合，为学生未来的就业和职业发展奠定基础。英国一家知名调查机构对24所大学的在校毕业生调查表明，75%的在校毕业生都接受过学校提供的就业指导服务，其中80%的学生认为就业指导服务对个人成功就业的帮助成效显著。 　　（二）我国职业规划教育的发展现状 　　我国的职业指导开始于20世纪20年代前后。1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生职业选择中。这标志着职业指导在我国开始建立。1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊《教育与职业》杂志上发表《职业指导号》，从介绍西方国家职业指导的理论与经验入手，结合当时的经济与社会状况，提出了在我国开展职业指导的必要性。2006年，东北师范大学开始全面实施“三维体验式”教育模式。2007年，广东技术师范学院成立全国首个大学生职业规划研究所，设立之初就承担了《广州地区高校大学生职业生涯规划辅导教育体系的构建》课题，在此方面做出了有益探索。2012年西南政法大学法学院成立重庆市第一个学生职业规划工作室。 　　二、目前我国大学生职业规划运行模式与利弊 　　1.本科生导师制模式：作为专业课教师的本科生导师在专业上造诣很深，对行业发展的前景和人才需求更能把握，且往往都会有企业资源，能运用自身资源帮助学生获得实习岗位，从而帮助学生制定出正确的职业规划目标与方向。但是存在的问题是本科生导师指导内容以专业指导为主职业指导为辅，导师没有?业生涯规划系统知识的培训，系统指导还是存在一些问题。 　　2.课程制模式：引进长期从事大学生职业规划开发的专家，建立完善的职业规划课程教学体系，将职业规划作为一门课程贯穿大学四年。大一年级树立职业规划意识，初步了解职业生涯规划的理论与自我认知的方法：大二年级引导学生完成自我认知，明确自身优势，初步进行职业规划：大三年级进一步完善、明确职业规划的内容并有意识地执行：大四年级引导学生进一步完善职业规划，并进行就业理论与就业技巧知识的指导。但是，很多大学把大学职业规划教育这个课程排在选修课的位置上，由学生自主选择学习，只有少数学校开设为必修或主修，因而在规模和资金投入方面是很难与其他专业主修课程相提并论，师生重视程度均不够。 　　3.职业教育模式：引进企业、用人单位共同组织职业教育，聘请用人单位的HR为大学生进行职前讲授及职业技能培训等，让大学生提前了解到企业用人标准和用人要求，为大学生进行职业规划、职业能力培养和顺利进入职场提供有益指导。但是，寻求校外企业、用人单位的HR对学生进行职业教育，传授的是社会实践中的行业知识、业内标准与用人要求，可能无法与缺乏社会实践经验的大学生产生共鸣，效果可能会打折扣。 　　三、法学院职业规划室运行效果分析 　　2012年法学院率先在西部地区成立了第一个大学生职业规划工作室，该工作室团队借鉴了国内外一些先进的经验，进行了三年的职业生涯规划实践，主要围绕以下几个方面进行了探索： 　　（一）职业规划室团队成员培养的问题 　　根据教育部24号令《普通高等学校辅导队伍建设的规定》，就业指导与服务已经成为辅导员工作的一部分，辅导员尽管是研究生学历，但每个人的教育背景不同，基本没有辅导员经过系统的职业生涯规划培训，要真正对学生的就业提供指导难度很大，我们在关于团队建设这方面，先是对所有辅导进行了全员职业生涯规划培训，获得相应的资质。然后就是实战演练，经典案例现场辅导分享。运行约一年的时间，职业规划室初期运行效果不是很好，主要是学生表现不积极，究其原因主要是多方面的，但辅导员自身经验不足也