心理与教育统计学课件(张厚粲版)ch10卡方检验.pptVIP

* （四）四格表的费舍精确概率检验方法 P=p0+p1+p2+…… 5 2 7 6 2 4 7 6 （A） 6 1 7 6 1 5 7 6 （B） 7 0 7 6 0 6 7 6 （C） * ㈣四格表的费舍精确概率检验方法 概率和为: * 三、 列联表独立性检验 上述四格表检验是 列联表独立性检验的一个特例，一般情况下是 列联表的独立性检验。其目的是判断两种分类特征是否有依存关系。 * 例17 家庭经济状况属于上、中、下的高三毕业生，对于是否愿意报考师范院校有三种不同的态度（愿意、不愿意、未定），其人数分布如下表。问学生是否愿意报考师范院校与家庭经济状况有无关系? 家庭经济状况 对报考师范院校的态度 总和 愿意 不愿意 未定 上 18(20.53) 27(19.43) 10(15.03) 55 中 20(22.03) 19(20.85) 20(16.13) 59 下 18(13.44) 7(12.72) 11(9.84) 36 总和 56 53 41 150 * 第十章 前面几章所讲的总体平均数、方差的统计推断等内容，均是针对连续性数据的。但在教育和心理研究中，有时需研究的问题是按一定的性质划分为不同的类别，然后统计各类别中的人数或个数，即需要用到计数资料。例如，将人按照性别划分为“男”、“女”；将学生按照学习成绩的优劣划分为“优”、“良”、“中”、“差”等，然后对各类别分别有多少，占多大的比例等。对于这些计数资料的统计分析，不能用前几章的统计方法，则需要使用本章所介绍的 。应用 分析计数数据时，对计数数据总体的分布形态不作任何假设，因此 被视为是非参数检验方法的一种。 * 第一节 检验 概述 一、 和 检验的意义 方法能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致问题，或者说有无显著差异问题。所谓实际频数简称实计数或实际数，是指在实验或调查中得到的计数资料，又称为观察频数。理论次数是指根据概率原理、某种理论、某种理论次数分布或经验次数分布计算出来的次数，又称为期望次数。 * 第一节 检验 概述 * 第一节 检验 概述 * 第三节 检验 概述 * 第二节 配合度检验 一、配合度检验的意义 配合度检验是应用 检验方法的一种，主要用于检验实际观测次数与某理论次数是否有差别的情况。它适用一个因素多项分类的计数资料，所以又称做单因素分类 检验或单向表的 检验。 进行配合度检验，应当注意自由度的确定和理论次数的计算。 配合度检验自由度确定与下列两个因素有关：一是实验或调查中分类的项数；二是计算理论次数时，用到的统计量的个数。自由度=资料分类的数目－计算理论次数时所用的统计量的个数。 理论次数的计算，一般是根据某种理论，按一定的概率通过样本即观测次数计算。通常用到无差假说、正态分布、二项分布等理论模型。 * 二、无差假说的检验 无差假说是指各项分类的次数没有差异，即假设各项分类之间的机会均等，或概率相等。因此，理论次数完全按概率相等的条件计算，其公式为： * 例8 随机抽取60名学生，问他们高中要不要文理分科，回答赞成的39人，反对的21人，问对分科的意见有无显著差异？ 解： * 例9大学某系54位老年教师中，健康状况属于好的有15人，中等的有23人，差的有16人，问该校老年教师中三种健康状况的人数是否一样？ 解： * 三、频数分布是否符合正态性的 检验 检验还可以检验某些实得次数是否合乎正态分布。不过，在计算时，要注意把常态分布的概率，转换为理论次数的数值。即要用常态分布的概率乘以总次数得出理论次数的分配。 例10 对50名学生进行操行评定，分优、良、中、差四等，评定的结果是：优7人，良22人，中18人，差3人，试检验其分布的形式是否合乎正态分布？ * 例10 的计算：解：正态分布的基线上四等份，每等份=（3σ+3σ)/4=1.5σ 概率P 优 7 3.5 3.5 3.5 良 22 21.5 0.5 0.01 中 0.43 18 21.5 -3.5 0.57 差 0.07 3 3.5 -0.5 0.07 合计 50 50 4.15 * 例10的计算(续) 由上表得: * 四、连续