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一个过程：调控_教学管理论文_范文先生网 信息·反馈 你能得到多少，往往取决于你能知道多 少。 误人无过真假，成败全在取舍。 知好意知歹意，可知真意；通外情通内情，能得实情。 信息对我们的价值，决定我们对信息的看法。 你对事实无意，事实也会对你无情。 信可信，不失信；疑当疑，无怀疑。 要做得足够好，需知道足够多。 你永远不可能无所不知，因为你永远有被不知的东西蒙蔽的可能。 没有不可知的，只有不去知的。 信口开河的嘴巴是最大漏洞，视而不见的眼睛乃最大死角。 对已经发生的事一无所知，对即将发生的事也会缺乏认识。 守不住秘密的人，打听秘密，爱打听秘密的人，传扬秘密。 占据了事实，就占据了制高点；抓住了关键，便抓住了主动权。 宁疑不足，勿信有余。 多是选的前提，优乃选的目的。 那些在重视的过程中所忽视的，往往是我们最应予以重视的。 实际不实，误导取舍；细节不细，流于粗疏。 不在于你怎样看到了事实，而在于你是否看到了真正的事实。 加佐料则变味，有水份必不纯。 饥不择食常消化不良，荒不择路易误入歧途。 只有迟钝的反应，没有迟到的信息。 想无所不知，终无所作为。 轻信别人之时，往往也在轻信自己的判 断。 打磨而显光彩，筛选以挑精华。 百分之一的差异，往往决定着百分之九十九的相同。 很少听到真话的人，假话必然对他十分顺耳。 不平整的镜子，只能映出扭曲的形象。 最后的信息，往往会成为结论的最重要依据。 加进不应加进的，会得到不该得到的。 弄假之所以成真，往往说明假中有真的成份。 正确的判断，总是许多判断的正确组合。 发现的本领乃挖掘的本领，提炼的功夫即鉴别的功夫。 用得上，就是有用；用得好，便为最好。 想看清真相，勿借别人眼睛；要尝出真味，当用自己舌头。 能见忧，忧后常有喜；只听喜，喜中必隐忧。 疑者自疑，误者自误。 一旦发现真的东西掺了假，我们往往对已确信的东西也会产生怀疑。 能得第一手材料，易作第一流准备。 不能轻易否定的，我们往往也难马上抛弃它。 嘴不严，是因为心有漏洞。 一知半解并不是最危险的，最危险的乃是停留在一知半解上。 重真相不会凭印象，求自然难以想当然。 因为听不到反面情况，所以我们往往就很容易走向这一反面。 一旦信息不完整，我们往往就会用经验来填补它。 合理的选择，乃是对不合理的抛弃。 虚听，虚报足以害事；误用，误传更易惑人。 当事实变成文字后，文字总与事实保持一定距离。 愈是模棱两可的事，往往愈易混为一谈。 不足为信，难以为凭。 错觉是自己蒙蔽自己，误传乃判断欺骗判断。 如果得不到事实的支持，那么任何支持都是软弱无力的。 凡是差不多的地方，往往正是区别差异的关键所在。 佐料过多，反而不知道原味是什么。 大道消息不准，小道消息就会盛行。 最大的不同，往往在最小的差别之中。 能挖掘新价值，可赋予新意义。 适用即为有用，用好便是最好。 要识假设之假，须得真正之真。 愈随意解释，愈难作出正确解释。 假的多了，人们对真的也会起疑心。 监督·检查 只有真正对你好的人，才敢对你说不好听的话。 从一个人对待错误的态度中，我们可以看出他是否会重犯这种错误。 能接受别人恰当的批评已经不易，而能原谅别人不恰当的批评更为难得。 承认缺陷，别人至多会觉得你无能；掩饰缺陷，别人不仅会觉得你无能，而且还会认为你虚伪。 当一个人知道说真话要付出代价时，他就会考虑说真话是否值得。 当一个人无所顾忌时，他便想为所欲为。 一个人进步的速度，往往与他改正错误的速度成正比。 说得真象那么回事，其实往往并非那么回事；听起来不错的话，做起来未必不会错。 不辩是非或因为无知，而搬弄是非必别有用心。 一旦给错误留下情面，情面就会成为错误的挡箭牌。 该反对的时候，沉默便是纵容。 对自己要求不高的人，对别人也难有更高要求。 如果你乐于接受批评，那么别人肯定也会乐于表扬你。 在必须批评人之前，也必须让人明白批评对他有什么好处。 没有不可知的，只有不去知的。 凡我们迷信的东西，都有将我们导入迷途的可能。 加工不当常扭曲，修饰过分必变形。 不能保守秘密的人，最终往往连自身也难保。 一旦到了别人不愿向你反映问题的时候，往往就说明别人对你的信任已成了 [1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]?下一页 当前，中学教育最让校长头痛的是如何稳定教师队伍，以及如何调动教师积极性的问题，摆脱困境，出路在于深化改革，在教育改革中，不可忽视的是动力系统的改革。 　　动力系统由物质动力、精神动力、信息动力三个子系统构成。正确协调这三之间系统的关系，充分发挥动力系统的功能，是我们摆脱困境的途径之一。下边就如何协调动力系统，谈一点粗浅的看法。 　　一、关于物质动力　　 　　物质需要是人类生存的第一需要，物质动力在动力系统有着特殊的地位和作用，我们必须给予足够的重视革命是解放生产力、发展生产力，