综合高中课程的意义.ppt

綜合高中課程課程綱要之精神與內涵 正修科技大學講座教授 蕭錫錡 壹、綜合中學的歷史背景 1635年波士頓拉丁文法學校設立。 1751年富蘭克林設立文實中學 ⊙滿足一般人想要接受正統學校教育的需求 ⊙配合工商業之發展，滿足個人學習就業技能 的需求 ⊙傳統準備升讀大學的需求 1892年NEA成立中學教育十人委員會 ? ⊙學生應學相同課程 ? ⊙維持八-四制 ? ⊙減少學科數量，增加每一學科授課時數 ? ⊙所有學科等值 ★注重精英，符合民主 1918年NEA中等教育重建委員會提出「中等教育基本原則報告」 ? ⊙職業教育的必要性 ? ⊙統整不同種族、背景、專業在一起 ? ⊙能有效提供各類休閒、健康等教育 ? ⊙就學方便性 ? ⊙適應地方需要 1959年Conant今日美國中學報告 ?⊙是民主動力，促進不同文化的互相瞭解 ⊙照顧弱勢族群，不能雙軌制 ?⊙因材施教，照顧每一位學生 貳、綜合高中的理念 全民教育 全人教育 教育機會均等 適性發展 符合民主精神 參、綜合高中課程綱要的精神 統整：統整普通高中和職業學校應有的基本學科，使學生奠定分化專精和適性發展的基礎。 試探：高一課程以試探為主，使學生了解自己的性向、興趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能。 分化：自高二起以有利學生適性發展的學術導向和專門導向學程，提供分化專精科目。 專精：引導學生適性學習，發展學生達成繼續進修甚至就業之專精學養。 彈性：僅規範共同必修課程的科目名稱、學分數、教學綱要，其餘課程僅作原則性界定，賦予學校本位發展及學生多元修習的彈性。 人本：重視學生在各方面的異質性，課程著重在使每一名學生都能學習成功，具備公民生活和繼續進修的知能，又能適性發展。 資料來源：教育部技職司(2007):臺灣綜合高中的發展與未來總結報告 肆、綜合高中課程設置的基本需求 基本班設置 試探課程的提供 生涯輔導的提供 多元課程的提供 自由選修（跨班、空白課程） 其他輔助機制 (高一統整與試探、高二試探與分化、高三分化與專精之課程規劃，強化適性輔導與彈性課程選修，深化、廣化學生學習) 伍、綜合高中訪視的省思 招生的說明 基本班與學程分班 生涯輔導的落實 自由選修與空白課程 多元課程提供 課程的科目數 感謝聆聽並請指教 * * 160學分 畢業學分數 194-210節 總上課節數 12-18節（含班會、週會及聯課活動，不計學分） 綜合活動 182-198學分 可修習總學分數 126-142 （63.6﹪-71.7％） 56 （28.2﹪） 小計 － － 專精科目 110-142 （55.5%-71.7%) 0-16 （0﹪-8﹪） 56 （28.2﹪） 一般科目 選修 必修 校訂 部定必修 科目類別