自然与生活科技的教学理念.doc

PAGE 1 PAGE 1 由領域統整談自然與生活科技課程設計與教學 陳泰然 國立台灣大學大氣科學研究所 （嘉義大學自然科學教育學系；91.1.2） 由大環境的改變談教育改革 經濟發展→社會遽變→調適／改革（政治、司法、教育……） 競爭力（面向21世紀） 鬆綁（師資培育、課程、升學） ： ： ： 教育改革與課程改革 教育問題（考試領導教學、記憶式、灌輸式、學科知識取向、教育與社會生活脫節……）→教育目標→課程目標 課程改革→九年一貫課程 九年一貫課程改革時程 ?85, 10, 2 行政院教改會公布 「教育改革總諮議報告書」 ?87, 9, 30 教育部公布 「國民教育階段九年一貫課程 總綱綱要」 ?89, 3 教育部公布 「國民中小學九年一貫課程 （第一學習階段）暫行綱要」 ?89, 9 教育部公布 「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 ?90, 8 公布審查通過民編本教科書 ?90, 9 國民中小學九年一貫新課程綱要 之課程教材第一學習階段實施 ?實施進程 90年 91年 92年 93年 年級 1 1,2,4,7 1,2,3,4,5,7,8 1~9 九年一貫課程改革之特色 制度面的重大改革：鬆綁（鬆而綁） ?教育行政權下放：學校為本位的課程設計 ?教學自主權下放：課程發展委員會、 各學習領域課程小組 學校（自主權） ?教學與教育行政；教師與教育行政人員 ?校園文化：靜態、動態；主導議題、專業 教師（專業素養、專業形象） ?角色定位、調適 ?協同教學 課程：課程綱要（取代課程標準） ?課程設計以學生為學習主體，培養生活與學習的能力?十大基本能力 ?統整課程 教科用書（開放、市場取向） ?民間審定版、自行編撰 升學：評量、考試 v.s. 教學（多元管道）  在課程標準下， 由部編本到審定本教科書 教育改革與審定本教科書 審定本教科書的發展空間？ 教育部課程標準規定了什麼？ 82年9月 國民小學課程標準 總目標 各年級分段目標 教材綱要（物質與能、生命現象、地球環境） 領域、內容、項目、年級（有些跨兩年級） 83年10月 國民中學課程標準 目標 教材綱要 主題、內容、說明、備註 84年10月 高級中學課程標準 （同國民中學）  課程標準的特色 科學認知學習 V.S. 能力培養 認知發展：學習內容規定與年級區分 學科化、分科化 V.S. 統整化、生活化 現行教材依教育部課程標準編撰 小學自然教材編撰、教師教學及學生學習之現況為何？ 國中自然科（理化、生物、地科）教材編撰、教師教學及學生學習之現況為何？ 其他？  九年一貫課程之課程特色 由權威式邁向民主式課程 教科書發展（能力指標＋六大議題、學校本位課程、統整與合科、協同教學與班群） 九年一貫「自然科與科技領域」 課程綱要與教科書編撰 教科書編輯理念？素材內容？ 教科用書與能力指標、十大基本能力、六大議題之結合？ 教學策略與教材？ 學科間之統整？領域間之統整？ 其他？ 國小自然教科書發展 總目標 各年級分段目標 教材綱要（物質與能、生命現象、地球環境）（領域、內容、項目、年級） 課程架構 編輯理念 學習理論（認知發展、知識建構） 教師觀點 學生觀點 環境布置 發展與編輯過程  各學習領域主要內涵 87,9 教育部「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」 自然與生活科技： 包含物質與能、 生命世界、 地球環境、 生態保育、 資訊科技等的學習， 注重科學及科學研究知能， 培養尊重生命、愛護環境的情操， 及善用科技與運用資訊的能力， 並能實踐於日常生活中。 「自然與生活科技」 89.9.30 教育部「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 （一）基本理念 自然、科學、技術三者一脈相連，前後貫通。對此學習領域之基本認識： 為國民教育必須的基本課程。 應以探究及實作的方式來進行，強調手腦並用，活動導向、設計與製作兼顧、知能與態度並重。 應以學習者的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法。 應培養國民的科學與技術的精神及素養。  （二）課程目標 培養探索科學的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣。 學習科學與技術的探究方法及其基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。 培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。 培養與人溝通表達、團隊合作以及和諧相處的能力。 培養獨立思考、解決問題的能力，並激發創造潛能。 察覺和試探人與科技的互動關係。 （