一年级下册语文基于标准的教学设计5《小公鸡和小鸭子》.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（下册）第三单元 课 时：一课时 授课对象：艺术小学一年级四班学生 设 计 者： 王靓/惠济区艺术小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （4）基于写话 对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2．教材分析 《小公鸡和小鸭子》是人教版一年级下册教材第三单元中的第一篇课文。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。本文是学习朗读对话的好材料，适合低年级学生进行对话朗读练习。 3．学情分析 一年级孩子对小公鸡和小鸭子比较熟悉，基本的生活习性也有所了解，对于本课内容的理解不难，但是，现在的孩子很多都是独生子女，大多以自我为中心，与同伴交流，关心帮助同伴这种经历却很少，因此在学习这篇课文时需要依据课文创设的情境，让学生在情境中认字，学词，通过角色体验朗读课文，感受伙伴间互相帮助的美好情感。 教学目标 1. 认识“块、捉”等13个生字和提土旁一个偏旁；会写“他、河”等7个生字。 2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子生动形象。 3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 评价任务 1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2.通过范读、自读、指名读、师生对话、齐读等方式感悟文本，引导学生了解课文的主要内容，积累生活中常用的短语。 3.通过联系生活实际、借助图片、想象、学生交流的方式，使学生体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入，解读课题。 (3′) 活动一(1′) 1.图片引入，激发兴趣。 通过联系生活实际，激发学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。 （评价任务四） 活动二(1′ ) 2.交流：小公鸡和小鸭子外形、习性的不同 。 活动三(1′) 板书课题《小公鸡和小鸭子》，学生齐读。 （完成目标四） 环节二 初读课文，学习生字。 (13′) 活动一(5′) 教师范读，学生借助图片感受课文内容。 学生自由朗读，标自然段，自主学习生字新词。 同桌互读，发现朗读中存在的问题及时纠正。 （完成目标二） 通过范读、指名读、领读、齐读、等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过自读、指名读、等方式感悟文本，引导学生了课文的主要内容。 （评价任务一、三） 活动二(6′) 拼拼音读词语，正音。 交流： 偏旁理解（捉、喊、急、跟）、“不”的读音 生活经验（身：汉字演变） 3.去拼音齐读。 （完成目标一、三） 环节三 学习课文，品读感悟。 (18′) 活动一(10′） 学习第一段 一块儿：儿化音；提土旁 （完成目标一） 通过自读、指名读、齐读等方式感悟文本，引导学生了解课文的主要内容，体会语言的优美。通过联系生活实际、借助图片想象、学生交流的方式，使学生体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 （评价任务二、三） 活动二(10′) 学习第二段 （1）个别读（正音）：这一段有几句话？ （2）学习第二句：吃得很欢；第三句：急得直哭 （3）带着感受读。 (完成目标二) 活动三(8′) 学习第三段 个别读，正音。读词语 分角色读。 对比句子，读一读：偷偷地 死：字义理解，汉字演变 (完成目标三) 活动四(8′) 学习第四段 师引读。 对比句子，读一读：飞