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一个“难忘的夜晚”_语文论文_范文先生网 作者:江苏省如皋师范2021#（226500）?薛美霞?陈惠惠?????????????????????????????????——《给予是快乐的》的导读????《给予是快乐的》课文中有这样一句话：“他们三个人在一起度过了一个难忘的夜晚。”这一叙述看似平常，实则意义深刻，准确地揭示了课文的中心：给予是快乐的。??保罗在圣诞之夜和一个小男孩的相遇纯属偶然，为什么他们在一起度过的是一个“难忘的夜晚”呢？联系上下文我们就能很深刻的感知。????保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车作为礼物，当小男孩得知这份礼物是他哥哥送给他时表现得很惊讶。保罗以为他也希望有这样一个哥哥，但他猜错了；当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下，但他“又错了”。小男孩真正的希望是当一个能给自己弟弟一辆新车的哥哥。保罗从自己两次猜错中看到小男孩的境界竟然这样高尚，思想上受到深刻的教育，让他真正懂得了“给予是快乐的”，自然觉得这是一个“难忘的夜晚”。?????小男孩是一个一心想给弟弟带来快乐的人。因为保罗的帮助，他在圣诞之夜给弟弟带来一次意外的欢乐，并且给弟弟许下美好的诺言：“有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”“给予是快乐的”，小男孩又怎么能忘记这么一个“难忘的夜晚”呢？????而文中以极少的语言提到的小弟弟是一个脚有残疾的人，这也许是他第一次这样欢度圣诞之夜。因为哥哥的给予，保罗的帮助，他也许看到了“圣诞橱窗里的那些好东西”。????“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”?????从这篇课文中，我们也深深懂得了“给予是快乐的”。 让观察成为学生习作情感之源 　　 　　黄玉梅 　　 　　（福建省福鼎市秦屿第二中心小学） 　　 　　《义务教育语文课程标准》指出：”要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。”因此教师要善于引导学生有序地观察，抓住事物的特点，并把自己的所思、所感倾注于笔端，写出情真意切的文章来。现结合习作教学，谈谈我在习作中的几点做法。 　　 　　一、诱发观察动机，激起习作情感 　　 　　习作离不开观察，离开了观察，习作就成了无源之水、无本之木。《义务教育语文课程标准》要求学生”留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”因此，只要我们教师经常引领学生做生活的有心人，引导学生留心观察周围事物，亲身体验生活中的感受，把生活中看到的、听到的、想到的以及自己的行为接触到的，都纳入自己的写作中去，想自己之所想，行自己之所行，感自己之所感，真情地倾诉自己所要表达的实感，学生的笔下就会有生命气息，就会倾诉自己的习作情感。如，有一次刚上课时，不知从哪里飞来一只蝉正伏在窗户上鸣叫。许多学生跃跃欲试，想把它捉在手里。”何不来个习作？”我一时兴奋，心里想着趁此机会，抓住这个有利时机，即兴诱导学生认真观察蝉的外形，再请一位学生仔细捉蝉。要求学生把观察捉蝉的经过写下来。”一位学生这样写着：”‘知了，知了’，一阵美妙的音乐声从远处传来，一个黑乎乎的身影扑闪着翅膀飞到了教室的窗户上。小东笑眯眯地在一旁仔细打量着它，模样可真不赖。一双又黑又亮的大眼睛不停地眨巴着，翅膀上锈着金色的丝线，腹部像涂了蜜似的，微微泛黄，细长的触角左右摆动。它真是一个闲不住的歌唱家，放开嗓门纵情歌唱，晃动着两条腿跳起欢乐的舞蹈。()它真是一位英俊潇洒的唱歌家，一个盖帽的‘周杰伦’。”试想，学生如果没有认真细致地观察鸣蝉，细节描写能如此细腻、突出吗？写出的文章能如此精彩吗？ 　　 　　二、激发观察兴趣，激起习作情思 　　 　　叔本华在《生命旅程》一书中说过：”当我们年少的时候，稚嫩的心灵常常被当下的事物所吸引，我们是如此的神情专注，以至任何力量也无法转移开我们的注意力；我们除了它们，万物都不存在。”因此在习作教学中，教师要善于捕捉习作时机，调动学生的观察兴趣，激起学生不吐不快的写作情思，学生笔下就能流淌出自己真实的情感。如，一个夏天的下午，我正在上语文课。忽然天空乌云密布，狂风大作。我想：这是观察习作的好时机。于是我让学生涌向操场，认真观察雨中的情景，然后回到教室进行习作。一位学生把刚才雨中的情景这样写出来：天空乌云密布，雷电交加。几阵狂风过后，我们在操场上疯狂地呼喊：”雨快下吧！下吧！”“吧嗒，吧嗒……”小英最先发现雨滴，她惊奇地叫起来：”下雨啦，下雨啦！同学们快来看呀！”东东、小强、志超正举着双手去迎接大雨的到来，雨点打在他们的脸颊上、手心上，凉丝丝的，舒服极了……如果没有亲身经历观察，小作者岂能把下雨的情景描写得这样细腻？ 　　 　　三、养成观察习惯，激发习作热情 　　 　　为了培养学生认真观察的良好习惯，我在教学中