《指南》引领下的区域游戏 区域活动环境的创设和材料的投放.ppt

* 探索性活动区——益智区 * 探索性活动区——益智区 * 探索性活动区——益智区 * 探索性活动区——益智区 第三类是一定数量的基本件，如一盒纽扣、一盒回形针、一定数量的积木、一定数量的迷你形象玩具等。这类材料会使幼儿自发地进入情景性的活动，在游戏情景中创造性地运用数学经验，从而促进其逻辑思维能力的发展。 * 探索性活动区——益智区 * 探索性活动区——科学区 在科学区，教师通过投放各种低结构化的材料，让幼儿通过与材料的相互作用，获得物体属性和事物关系的知识。如通过玩弄一个手电筒感知影子的变化；摆弄几个小小的灯泡和电池，就能明白电的正负极关系等等。 * 探索性活动区——科学区 在《丰收的季节》主题活动中，提供各种植物的图片、各类种子等引导幼儿探索。 * 探索性活动区——科学区 在《有趣的电池》主题活动中，提供各种电池、组件、磁铁等引导幼儿进行探索。 * 探索性活动区——科学区 * 探索性活动区——科学区 在《动物王国》主题活动中，提供动物图片、3D眼镜、昆虫、记录本等引导幼儿探索动物的秘密。 * 探索性活动区——生活区 生活区是提供了以游戏为方式的锻炼机会，让孩子在实践中慢慢成长！如：在《丰收的季节》主题活动中，提供花生、瓜子、稻谷等材料，引导幼儿开展剥花生、稻谷等活动，探索种子植物的奥秘。 * 表现性活动区——建构区 建构区是幼儿通过各种基本材料进行结构游戏的场所。它的操作材料主要有两大类，一类是积木、一类是插塑。 * 表现性活动区——建构区 * 表现性活动区——美工区 在美工区，由教师投放材料所诱发的是绘画活动和手工活动。而手工还包括了泥工、纸工和多种材料的综合手工。 * 表现性活动区——美工区（美术区） 在彩绘区提供各种平面、立体材料，大师作品等引导幼儿进行彩绘的创作。 * 表现性活动区——美工区（美术区） 在绘画区，根据不同的主题引导幼儿开展相应的绘画活动。 * 表现性活动区——美工区 在《丰收的季节》主题活动中，提供各种种子、乳胶等引导幼儿开展种子粘贴画的操作。 * 表现性活动区——美工区 在《有趣的电池》主题活动中，提供彩纸、卷筒纸芯等引导幼儿制作电池机器人。 * 表现性活动区——美工区 在《动物王国》主题活动中，提供泥塑、彩纸、折纸步骤图引导幼儿制作各种各样的动物，感知制作动物的趣味性。 * 欣赏性活动区——阅读区 阅读区是以图画书为主要资源的，让幼儿有机会在各种不同的活动之间随时选择阅读。因为对幼儿来说，看图画书与看动画片一样，是一种娱乐活动，因而对它具有浓厚的兴趣。 * 欣赏性活动区——阅读区 在主题活动中，提供相应的图书，并引导幼儿根据集体活动进行图书的绘画；在《动物王国》的主题活动中，提供与动物有关的书籍，让幼儿在书的海洋里探索动物王国的奥秘。 * 欣赏性活动区——展示区 对于自然、社会，幼儿看得越多、好奇心越强、问题越多，求知欲也越旺。因此，对于课程需要但幼儿难以亲历的内容，对于世界名画、幼儿作品等可通过图片、实物集中布置或分散布置为小小的展示区，让幼儿了解和分享。 环境设置和材料提供应做到“四要”和“四不要” 1.不要盲目追求“精美”的，以装饰功能为主的环境创设，要透过表面形式要多挖掘其教育功能。 2.不要对幼儿的“作品”看不上眼更不应该采取选“优”方式展示少数幼儿作品，要与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。 环境设置和材料提供应做到“四要”和“四不要” 3.不要长期固定不变环境创设的内容和单一的创设手段，这样会影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会，要随主题内容和周边环境的变化而变化。 4.不要让活动操作材料处于贫乏和单调状态，要提供丰富的玩具材料激发幼儿游戏及各种活动中的探索意识和行为。 材料管理 1.逐步增添新材料 2.删减或雪藏材料 3.组合材料 4.尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料 谢 谢 观 赏 ！ ——《指南》引领下的区域游戏 区域活动环境的创设和材料的投放 一 区域活动环境的创设 环境不仅是幼儿学习的一种背景，一个支架，更是一个活动的课程。在创设、优化、改造环境的进程中，我们不断追随幼儿的兴趣，点燃孩子的热情，推进孩子的学习，全力构建一个幼儿喜欢的、沉入的、乐在其中的空间，努力实现让幼儿在主题环境中自主吸纳、愉快学习的理想。 环境的改变 调整后的环境 环境的特质 游戏主观性（3——4岁） 直观趣味的游戏场景，以好玩的游戏吸引儿童积极操作的区域 情境体验性（4——5岁） 象征性的可融入的生活化场景，以生动的情境引发儿童与情境相遇的对话 学习长续性（5——6岁） 低结构材料，深入探究过程，以丰富的资源支持儿童深入学习的主题式区域 小班（3——4岁）游戏主观性 中班（4——5岁）情境体验性 大班（5——6岁）学习长续性