语文人教版八年级上册说屏 课堂教学.docVIP

《说“屏”》教学设计 一、基本信息 学校 郑州市第三十四中学 课名 说“屏” 教师姓名 刘梦华 学科（版本） 语文 人教版 章节 第三单元第十五课 学时 一学时 年级 八年级 二、教学目标 1.通过虚拟学习，能够准确介绍“屏”的特点，并能说出作者对“屏”的感情，以提高学生提炼信息，理解、概括文本的能力。 2.利用多介质资源，找出与本单元文章类似的说明文，探究并归纳出说明性小品文的特点，并据此写出一篇说明性小品文，以培养学生探究、归纳与写作的能力。 3.以“屏”为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。 三、学习者分析 1.八年级的学生已初步认识说明文文体，但未学习说明文写作。 2.已经具备一定的信息素养，如在信息技术环境下自主学习、合作学习，但是在深层次知识建构上有一定欠缺，学生的信息处理能力也需要进一步提升。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：说明性小品文的特点 难点：说明性小品文写作 解决措施： 1.学生自主阅读类似文章。 2.写出推荐理由，并在平台推送。 3.梳理、总结说明性小品文特点。 4.师生、生生互动：回复、评论、赠送鲜花。 5.根据说明性小品文特点，学生仿写说明性小品文，推送平台，师生互动。 6.真实课堂展示修改后作文，交流评价。 利用知好乐平台，教师推送学习任务单，增强学生的自主学习、合作学习能力。利用回帖，网络互动，激发学生的参与性，提高学习的积极性，增强学生自信心。体现个性化学习，为每个学生提供展示平台，面向全体，关注个体。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导入主题，走进屏风 （00:07—00:39） 直观认识屏风,激发学生学习兴趣 认识古今屏风 倾听、欣赏 唤起先前对屏风的印象，通过音乐活跃课堂气氛，进入学习准备状态。 自主学习反馈 （00:40—3:18） 反馈虚拟课堂学习情况，查找自己的不足和优势 教师反馈教师反馈自学中个人自学情况：最佳评论员、最佳推荐奖，写作小能手；小组学习情况：最早完成任务的小组、最优秀小组 倾听、思考 通过“知好乐”云教育平台，分析学生虚拟课堂学习情况，将学生学习情况截图展示，学生意识到自己及本组的优势和不足，查漏补缺，以便更好地改进学习。 展示所学 （3:19—21:30） 全员参与，通过学生的动口、动手、动脑，来展示虚拟课堂的学习成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的，调动更多学生的学习热情，以学促教。 仔1、介绍你所了解的屏风，说出作者对屏的感情；2、探究说明性小品文特点；3、解决自学过程中的疑惑。 课堂抽签展示所学内容，生生互动、师生互动、小组质疑讨论、合作交流 辅助学生展示自学成果。 核心问题交流 （21:36—31:11） 激发思维，活跃气氛，唤醒学生的主体意识，有效地解决疑难问题，深透理解文本，在讨论中提升理解能力，得到滋养。 小组合作交流1、本文引用古诗词的作用2、文章最后一段有什么用意3、文章中引号有哪些作用。 生生互动、师生互动、小组质疑讨论、合作交流疑难 利用网络搜集资料、解决疑惑 佳作欣赏，小结 （31:12—42:35） 学生朗读自己的作品,师生通过巧妙评价激发学生的写作兴趣和自信，其他学生在聆听作文和评价中学习写作的技能。 欣赏班级最佳作品，进一步学习说明性小品文的写法，学习生动说明的方法，并激发热爱、继承、弘扬中国传统文化的情感。 学生朗读、倾听，思考，生生互动评价，师生互动评价 利用知好乐云平台，修改学生作文，保存优秀作文 六、教学反思 1.扩大了学生视野。学生从课本、课堂的学习走到了课外、社会，全班共推荐了43篇说明文，有的孩子对屏风、作者、中国传统器物产生了浓厚的兴趣，搜集并了解了屏风的图片、相关知识，陈从周其人其事其文等等，学生的阅读面扩大了，其中王雅琪推荐的《说帘》被班级28个同学评论，杨羽萱同学推荐的《说园》被16个学生评价，陈宝仪推荐的《水乡的桥》被21人评价，查天航同学评论了班级16位学生的成果。阅读、参与评论，提升了同学的理解能力，表达能力。 2.实现了深度学习。 新媒体新技术的使用，课堂随时借助网络学习，基于问题，解决问题。平台为学生开展合作学习提供了载体，学生之间的对话数量和质量明显提高，虚拟课堂利用QQ交流，有效聊天记录达到近200条，利用知好乐回复达到125条，评论数达到145条。 发展了学生的思维能力：进一步培养了学生的自学能力，搜集信息的能力，激活了学生的思维，给更多同学课堂展示的机会，学生学习的热情高涨。