语文北师大版六年级下册《詹天佑》教学反思.docxVIP

《詹天佑》第二课时教写反思 这篇教案是面向六年级学生，教学第二课时，学生必须充分做好课前准备：初读课文，理解文章思路，了解文章大意；找出描写詹天佑遇到困难的部分词语；找出不懂的问题，并尝试解决；查找詹天佑与京张铁路的有关资料。 教材分析 《詹天佑》是九年义务教育北师大版小学语文教材六年级下册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分为三个部分。 教学方法 本课时教学采用讲解法、演示法、讨论法实施教学目标。 1.整合性教学：通过整合互联网及品德与社会课资源及信息技术，实现双向性教学效果。应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。 2.讲解法、演示法：讲解并演示“从两端同时凿进法”“中部凿井法”两种开凿隧道的方法。 3.讨论法：通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。在小组合作互动中，通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，促进学生主动发展，有效地培养了学生的语文素质。组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。 教完了《詹天佑》的第二课时，总体感觉很好。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中表现得越来越明显和高涨。课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者与参与者。受互联网的启示，我在执教《詹天佑》第二课时时，其中有两个环节是这样设计的： 一、对教学模式的运用，在“活” 字上下功夫 在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步： 第一步：自读自悟 让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。 第二步：深入细致感悟 围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。（学生1： 最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人?他常常请教当地的农民。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景?学生在宽松自在的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交叉互补修正，进行自发反馈、调整补救。 第三步：美读之中再体味，提升思想境界 通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃??人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时 此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会 ，如果修成了就能 。突出詹天佑的优秀品质。学生声情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。 二、在动手之中促感悟 （一）做一回“工程师小助手”，设计图纸 为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，先借助自己用Flash制作的多媒体课件演示帮助学生消化理解，再培养学生动手能力。我说：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手” 头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！ 在讲读第五、六自然段“开凿隧道”“设计人字形线路”时，我先采用了自己用Flash制作的多媒体课件演示，再采用画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图确实是很