课改课程质量上海黄琼.pptVIP

上海学前教育课程改革的追求与探索——兼谈幼儿园的课程质量 上海市教委教研室 黄 琼 目录 “信息与思考”的分享 一、关于“二期课改” 二、关于“课程质量” 三、关于“未来思考” 信息与思考的分享 来自“第66届 OMEP”的思考 ——让教育真正回归儿童的本源 来自“安吉游戏”的思考 ——让游戏更“单纯”些 来自示范园评审的思考 ——让“幼儿的发展水平”成为重要的取向 一、关于“二期课改” 二期课改（全年段、全领域、全方位） 课改的目标（构建一个让每一个儿童现在快乐、未来幸福的学前教育课程） 课改的追求 追求0—6岁托幼一体化的优质课程 追求能让幼儿在“课程跑道”上自由奔跑的快乐课程 追求师幼共同成长、幼儿园和谐发展的自主课程 二、关于“课程质量” 对课程质量的理解 1、结果性质量（看幼儿） 2、结构性质量（看课程） 3、过程性质量（看教师） 二、关于“课程质量” 1、结果性质量（看幼儿） 身心健康（动作、情绪、社会化等） 习惯良好（卫生、文明、学习等） 语言水平（倾听、表达、阅读等） 认知能力（兴趣、态度、方法、能力等 …… …… 幼儿发展是王道！ 二、关于“课程质量” 2、结构性质量（看课程） 大结构（课程实施方案等） 中结构（作息安排、周计划等） 小结构（个别学习、区域运动等） 规避缺