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课程实施的基本取向 2011年12月8日 课程实施的基本取向 课程专家富兰、庞弗雷特和利思伍德根据北美课程改革的实际情况，概括三种课程实施的取向：A得过且过取向B改编或适应取向C忠实或精确取向。 课程实施的基本取向 美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”、“课程创生取向” 。 课程实施的基本取向 忠实取向(fidelity orientation) 相互适应取向（mutual adaptation orientation) 课程创生取向（curriculum enactment orientation) 忠实取向 主要观点 研究主要问题 关于课程 关于课程知识 课程变革 教师角色的性质 研究方法及本质 忠实取向 　 忠实取向（忠实观）：课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。 是课程实施研究最初的也是主流的取向。 忠实取向 课程一词的涵义是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的走私案或课程革新方案中的有计划的内容。 忠实取向 测量一项特定的课程革新实现预定的课程计划的程度。 确定影响课程实施过程的因素（促进因素或阻碍因素） 忠实取向 “课程知识”主要是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师实施课程计划而作出创造的。 忠实取向 课程变革被视为一种线性过程：课程专家在课堂外制定课程变革计划，教师在课堂中