优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计-最新教育文档.docVIP

优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计 　　人民教育出版社扈文华在解读《道德与法治》课程时指出，新课标强调“三维目标”统整，注重情感体验、道德实践，坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变。 　　一、作业优化的依据 　　对于《道德与法治》课程作业的优化不能凭空想象、不能脱离新课标和学生核心素养要求，不能背离学生身心成长规律。 　　1.基于核心素养的需要 　　《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分三个层面、六大素养、十八个基本要点。这不仅要求教师在教育教学过程中密切关注学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态，而且要?P注自身教学与学生发展的关系。这需要教师通过教学实践去落实，通过优化作业去巩固和评价。 　　2.基于课程标准的需要 　　课程标准将《道德与法治》课程分为“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大块内容，这就要求教师在优化设计时确定范围，即学生的自我意识、集体意识、公民意识。同时，课程标准中指出初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，所以作业的优化也应该以学生的生活为基础，让学生从生活中学、到生活中用。 　　3.基于教材内容的需要 　　新版《道德与法治》与旧版《思想品德》之间的变动也为作业优化提出了新的要求。《道德与法治》课程更加注重彰显生命教育、法治教育、公民意识教育、媒体素养教育等，这也决定了学生的学习