现代教师学导论课程一体化设计.DOC

现代教师学导论课程一体化设计 　　现代教师学导论是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专科）的必修课程，为保证“人才培养模式和开放教育试点”项目的顺利实施和本课程的教学质量，特依据本专业的实施方案制定如下本课程教学实施方案。 　　一、课程概况 　　1．课程的性质与任务 　　现代教师学导论于本专业第四学期开设，课内学时54，3学分。作为教育科学的一个新兴的重要的分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法，研究教师职业的历史、教师的作用、角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。　　2．与相关课程的关系　　在小学教育专业的教学计划中，现代教师学导论是一门基础课程。它与以往的教师职业道德课程既有一些共通之处，也有创新之处。本课程将教师职业作为一个整体，以教师专业发展为理念，内容涉及教师职业和教师素质的各个方面，而不仅仅限于教师职业道德一个方面。同时，作为教育学科的一个重要分支，它与本专业的现代教育思想课程也有着一定的联系，但区别是明显的。如果说现代教育思想课程主要是介绍中外教育思想的发展、分析我国教育改革中出现的新思想的话，那么，现代教师学导论课程则从时代要求出发，对现代教师的各个领域进行系统研究。 　　3．教学的基本要求 　　（1）以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，对现代教师学的基本理论知识的讲授既要简明又要系统，重在联系实际阐明教师学的基础概念、原理和方法；使学员在了解自身的职业及劳动特点的基础上，树立教师的职业道德观念，提高教师的专业素养，增强理论思维能力和实践能力。　　　　（2）现代教师的师生关系、现代教师的职业道德与修身、教育观念、专业知识能力与培养、教师的心理健康与维护、教师的专业发展与学习等是本课程教学的重点。要引导学员在弄懂基本理论的基础上，深入理解之，并能运用这些理论指导自己的学习、发展与工作。　　　　（3）加强现代教师学导论课程教学的实践性环节，促使学员在现代教师的理论知识学习的基础上突出教师的教学能力、职业道德和智能系统等方面的实际训练，从而真正达到提高现代教师的整体素质的目的。 　　4.教学方法与形式的建议　　（1）按照开放教育试点的学习方式，教学应以辅助学员联系实际开展自学为主； 　　（2）可运用多种媒体教材的一体化设计方案，结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务； 　　（3）面授辅导应侧重于理论教学，强化基础知识的学习，讲清思路与方法； 　　（4）学习方法的指导要突出重点，可试用案例教学的方法，注意培养学员分析研究实际问题的能力； 　　（5）安排好实践教学环节，如有条件的地方要组织学员开展实地考察和撰写自我工作分析报告，尤其鼓励学员运用所学知识帮助改进本人的教育教学工作； 　　（6）创造条件帮助学员运用好音像课所提供的教学资源，指导学习电视教材和教学录音带，开展自学音像教材后的学习交流活动。 　　5．课程教学资源与助学手段 　　本课程提供以文字教材为主、录象和IP教材为辅的配套教学资源，采用包括直播课堂、定期网上辅导、不定期网上答疑和讨论、专题交流、面授辅导、练习册等多种辅助学习手段。 　　二、学习模式 　　1．确定学习模式的依据。本专业人才培养目标的要求和现代远程开放教育试点专业的办学特色，课程特点以及学生的特点是我们确定本课程学习基本模式的四方面依据。 　　2．课程学习目标。通过学习要达到的目标是：理解和掌握课程的基础理论；培养初步的专业发展和实践能力；积累自主学习的方法和经验；把握运用远程教学手段进行学习的学习过程特点，学会学习，以适应自身工作和生活的需要，适应终身化学习社会的需要。 　　3．基本学习过程 　　（1） 注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材）和课程教学实施细则（由办学单位提供）； 　　（2） 通过直播课堂接受统一学习指导，明确学习目标；在辅导教师指导下组成学习小组；制定个人学习计划。 　　（3） 接受学习支持服务，实践学习过程：学习(自学→小组合作学习→面授辅 导→网络学习 ）——练习与实践(平时作业+实践环节)——期末复习——参加期末考试。 　　（4） 毕业或结业。 　　4．主要学习方法 　　本课程人文性和综合性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合学习方式进行学习。 　　在本课程学习中运用问题学习法有三个层面的意思：其一是指要在体会教师角色，思考教师职业特点的基础上，注意思考教材中有关现代教师学的基本理论；其二指通过自学要形成自己的问题，带着问题反复阅读相关章节和参考资料，接受有关指