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读《教师的挑战》的一点思考 第 PAGE \* Arabic 6 页 读《教师的挑战》的一点思考 “要想让每位儿童都以自然状态合作学习，使学习发展为深入的探究，就要认真细致地回应每一位儿童的课上发言……”读了佐藤学教授的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书，我最大的感受是教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力,尽可能提高儿童学习的质量。在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，教师自身首先要成为倾听者。 课堂只有40分钟，有既定的教学进度，面对五十个孩子，我们如何完成对每一个孩子的“倾听”呢? 孩子们课堂上发言的积极性是让人惊喜的，然而任何一个话题也不可能有足够的时间让他们每个人都有发言的机会，即使是几节课下来，也不能保证人人有机会发言。在课堂上发言的，从某个角度来说，每堂课都只是一小部分人拥有机会。 为最大程度完成对每一个孩子的“倾听”，我设立了“发言卡”机制：课堂上没得到口头发言机会的同学，可以把想说的内容写在小纸条上，还可以注明发言1、2、3……，表示对不同话题的看法，标注姓名，放入班级的“发言卡篮”。规定每张发言卡等同于一次课堂发言。课堂口头发言与好的发言卡内容都将得到的表扬，体现在“个人与班级的光荣榜”上。这样做，不仅最大程度保持孩子课堂的积极性、主动性，也对孩子进行了口头表达与书面表达