课件：职业教育学习动机.pptVIP

二、学习动机的内部构成 （一）认知内驱力 （二）自我提高内驱力 （三）亲和内驱力 （四）自我价值感内驱力 （一）认知内驱力 认知内驱力是出于了解和理解事物，掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需要。它在个体身上最初表现为探究的需要，带有一定的先天性。 个体进入学校后，从不断获得的学习乐趣、成功体验后逐渐形成认知内驱力。这种内驱力可使学生的学习动机直接指向学习任务本身，导致的是内在动机。 （二）自我提高内驱力 自我提高内驱力是出于想要通过学业成绩赢得相应地位的需要。 自我提高内驱力导致的是外在动机。 （三）亲和内驱力 亲和内驱力是指个体与别人亲近的心理倾向。这种心理倾向包括需要别人关心、需要友谊、需要爱情、需要别人的认可和支持等。 亲和内驱力导致的是外在学习动机。 （四）自我价值感内驱力 自我价值感内驱力是通过从求学的成功经验中提升自我价值的内驱力。 自我价值感内驱力导致的是外在学习动机。 三、学习动机强度与学习效率 耶克斯和多德逊拿老鼠进行了实验研究。他们变化电击强度以控制动机水平或唤醒水平、焦虑水平，让老鼠完成各种难度的任务。根据实验结果，提出了动机强度与任务绩效之间的关系模式。这一模式称为耶克斯——多德逊定律。 耶基斯—多德森定律 主要观点 ①总体而言，动机越强，效果越好。 ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。 ③