如何上好(演好)一节课.pptxVIP

上课—教师和学生 演课—教师、没有学生或假设有学生 微型教学—微课—片段教学 如何上好（演好）一节课 演课形式 一、独角戏式：没有学生 适用于评比活动（不同行） 教师可以扮演不同的角色—教师和学生 二、互动式：假设有学生 适用于教研活动（同行之间） 教师的问题可以请听课教师回答 听课教师可以质疑以配合演课教师应变能力的发挥 同行教师也可以针对一个问题进行探讨 演课与说课的主要区别 1、演课采用上课形式，教师登台就进入教学； 说课先要说出教材相关内容及教法和学法 2、 演课是把教学内容按照上课形式直接呈现出来，侧重于实践； 说课是按照旁白的方式说清楚怎样呈现并且为什么要这样呈现，侧重于理论。 演好一节课要点之一--基本素养课堂教学是一门缺憾的艺术—没有最好，只有更好。一堂好课也应该是一堂有待完善的课，好课之美也在于缺憾之美。--叶澜 体态：自然大方、自信谦和、有被欣赏的感觉 语言：吐字清晰、语速偏缓、抑扬顿挫、落地有声 语态：亲和型、感染型、期望型、训练型 演好一节课要点之二—课程设计 一、站在学生的角度进行设计--教学情景展现 、 自主探究 、 拓展提升 关注问题：引导学生讲自己的话，教师讲学生需要理解又有所困惑的话； 充分体现全体学生的参与度、思维的逐步推进度、情感的内化度。 二、拥有新鲜的教学观念--以学生的发展为本，是课堂永恒的主题和底线 关注问题：教师把尊重、微笑、趣味、激情、才智带入教学设计中，用自己的教学智慧，帮助学生发展自主学习能力，让学生爱学习、想学习、会学习，在自己的基础上获得进步，从而养成积极而快乐的思维方式与行为习惯。 三、知识线路清晰有回味价值（一条主线几个层次） 四、课题引入要有效和实用，切忌画蛇添足或者无谓的浪费时间 五、 解决问题的方法实效性要强： 学生自我内化、自我修正、自我完善 教师及时强化、度时点拨、关键提升 演好一节课要点之二—课程设计 六、在教学策略中捕捉生成细节。（最亮点） 课堂以唤醒学生的动机为前提，使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，它带给学生不仅是知识，更重要的是能力，是喜出望外的自信心收获。 教师选择合适的教学策略，围绕学生的全面发展这一核心进行多维设计，抓住学生的生成问题，把时间和空间还给学生，凭借教师自我教学机智和应变能力，自如地处理教学中的“意外事件”。 教学设计中容易出现的问题 1、做作失真。 有的教师设计了没有思维价值的问题，是直白呆傻的问题、不明不白的问题、照书寻找回答的问题，随意性的问题。课堂看似热热闹闹，但没有思维价值。课堂上预设提问多，灵动生成少，学生需要在动态中质疑、争论和表达，同样需要在留白中沉思和体味，好的教学设计应该动中有静，静中有动，动静结合。 2、华而不实。 对于设计的问题，课堂上没有学生思考讨论的空间，讲授时很少懂得停顿、留白，学生在新知识带来的新情境面前，一次又一次丢失了独立思考和探究的绝好机会，结果在华丽过度的包装下，接受着苍白空洞的灌输。 3、贪大求全。 课堂时间与教学内容是有限的，有的教师不关注、不激发学生情感和兴趣，追求以量为目的所谓的高效，整个教学设计被一个接一个的环节挤得满满的，导致学生的好奇心、想象力被忽视，探究体验、合作被边缘化，智慧被挤飞。这样的教学设计不是真正意义上的有效设计。 4、忽视质疑。 教师对学生的关注力差，表演性强，教师主要注意力放在课程的走向与进度上，忽视甚至遏制学生的思维走向，使学生思维“二次点火”的技能丧失，使教师和学生的思维都停留在浅水区，影响和干扰了学生的有效学习。