苏武传课件三.pptVIP

用语言、行动、细节刻画人物 语言描写多集中于 两件事 “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺 武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。” 动作描写多集中于 两件事 复举剑拟之，武不动。 武不应。 武卧，啮雪与旃毛并咽之 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 细节描写： 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔…… “受辞”、“劝降” “劝降”、“牧羊” 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 对比映衬 (1)张胜 苏武 (2)卫律 苏武 急功近利、贪生怕死 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸； 面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落 小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！ 自然环境烘托 “乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。” “武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。” 这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和气节。 苏武是汉武帝时派往匈奴的一位不辱使命的使节。 作者通过出使、被拘、劝降和归汉等情节 凸现了一位威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔， 始终视国家利益高于一切的铁骨铮铮的硬汉子，忠贞爱国的真君子形象！ 鉴赏苏武人物形象 6、下列红色字的意义和用法相同的一项是： （ ） A、律知武终不可胁，白单于。 太尉自州以状白府。 B、单于愈益欲降之。 武益愈，单于使使晓武。 C、不顾恩义， 顾见汉骑司马吕马童 D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视 A 练习：指出下列句中“见”字的用法及意义 1、见犯乃死，重负国。 2、何以女为见？ 3、信义安所见乎？ 4、冀君实或见恕也。 5、敢陈愚见。 表示被动，相当于“被”。 见解，见识。 表现 放在动词前，表示对自己怎么样。 看见 即位： 与（之）俱： 如惠语以让单于： 实在：????? ?确实存在；诚实、老实（今） 第九段 登上皇位 和他一同去 按照惠的话把单于责备 小标题 汉匈和好，请还苏武 重点词句 历经艰难，发白归汉 第十段 传记类文言文段的材料阅读三步走 理清文章内容（辨识清三个部分） 找出详写材料（辨清人物关系） 找出写作特点，分析人物性格 读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。 传记类文言文写作目的 歌颂或批判某一人物 借写某一人物，来阐述一个道理 借写某一人物，来批判一个社会现象 借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比） 除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。 理清思路 课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。 文章分为三部分： 一、（1-2段） 出使匈奴，以求通好 二、（3-8段） 三次招降，苏武不屈 三、（9-10段） 汉匈和亲，白发归汉 梳理清人物的关系 主人公：苏武 次要人物：张胜、卫律、单于、 汉使者 本文详写了苏武几件事？ 出使匈奴，以求通好 缑王谋反，殃及汉使 张胜语武，恐负国 ，欲自杀 卫律审武，引刀自刺 卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈 幽禁窖中，饮雪吞毡 牧羊北海，持节不渝 李陵劝降，忠心表白 汉匈和亲，请还汉使 历尽艰难，白发归汉 第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 研读 1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 2、这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 二、文章第3~8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹 讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是： 1、 2、 3、 笼络（候问、会论、募降者赦罪） 威逼（举剑拟