大堰河我的保姆教学设计22.docVIP

. . . .......... 高中语文教学设计 学科 语文 教材名称 高中语文必修一 教材出版社 人民教育出版社 课题 大堰河——我的保姆 年级 高一 学期 第一学期 教材分析 今天我的说课题目是《大堰河——我的保姆》，它是人教版必修一第一单元第四篇诗文。该单元是现代诗歌单元，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，是现代诗人艾青的一首带有自传性质的叙事抒情诗。这首诗塑造了“大堰河”保姆形象，并通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对保姆深深的怀念和感激之情。 教学目标 1【知识与能力】： = 1 \* alphabetic a准确认读课文下注解词语，并掌握意义。 = 2 \* alphabetic b了解排比、反复、对比的修辞手法，在诗歌中的运用与作用，进一步了解自由体诗歌的特点。 = 3 \* alphabetic c学习，把握诗的节奏和旋律，体验作者对劳动人民的真挚热烈的感情和对旧世界的仇恨。 2 【过程与方法】 1)通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。 2)对本诗的修辞手法及重点段落进行了详尽的分析，来提高学生的鉴赏能力。 3)理清诗的抒情结构，通过对全诗分析来把握保姆大堰河的形象。 3【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念以及对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对万恶的旧社会强烈不满与仇恨。 教学重点及课时 1【重点】 = 1 \* alphabetic a注重朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。 = 2 \* alphabetic b作者在诗歌创作中排比、反复、对比修辞手法的运用。 2【难点】 使学生感知包含诗歌中的真情实感，体会作者抒情方式。 3【课时】：3课时 学情 该篇文章是叙事抒情诗，感情充沛。又是自由体诗歌，读起来朗朗上口。高一学生已经有了极好的诗歌感悟能力，对于意象的把握很到位，对于感情的体会也比较丰富，能够理解诗中所包含的感情。 设计思路 本单元对作品的要求是，能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪。本文是一篇诗歌，鉴赏的重点是情感与意象，既要评文，又要品人。从诗人感情变化线索来看，这首诗歌的诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在思想内容方面，引导学生联系现实生活，理解大堰河形象的当代意义，在艺术形式方面，要了解大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处。 教学方法 朗读法 点拨教学法 合作讨论法 说明：1本单元是诗歌单元，要在诵读中体会诗歌的语言美，在配乐诗朗诵中提高审美能力。 2新课程要求学生要自主、合作、探究，所以学生要分小组进行讨论。 教学资源 多媒体教学播放视频观看影片，PPT展示，配乐诗朗诵。 教学过程预设 课时 环节 教师活动 学生活动 学习水平 第一课时 导入 教师导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。大堰河对于诗人艾青来说，为什么会如此重要呢？我们今天就来学习这一首蕴含了浓浓深情的诗歌《大堰河——我的保姆》。 学生接受 了解 作者简介 由教师做作者介绍： 艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用 笔名莪加、 克阿、林壁等，浙江省金华人。中国 现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《 大堰河——我的保姆》《 艾青诗选》。在中国新诗发展史上，艾青是继 郭沫若、 闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。 学生接受并观看PPT 了解 第一课时 写作背景 由教师做背景介绍： 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是”克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是岐视与冷漠,只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。大堰河那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。 学生补充：由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开