三年级 综合实践课《制作立体大雪花》评课稿.docVIP

三年级综合实践活动课 主题活动九 可爱的小雪花活动一 制作立体大雪花（评课稿） 《制作立体大雪花》评课稿 评课教师： 工作单位： 评课时间： 《制作立体大雪花》评课稿 尊敬的各位领导，各位老师： 大家下午好。非常感谢这次联盟校组织的的这次大赛给我提供了这样一个良好的学习的平台。今天听了李老师的这节----《制作立体大雪花》，真是让我受益匪浅，我觉得这是一节十分成功的综合实践活动课。下面，我来谈一谈自己的几点体会。 一、教学环节合理，层次清晰。 1、激趣导入环节 李老师运用谜语导入法巧妙导入，激发了学生的学习动机和兴趣。接着又提出几个与雪有关的问题，雪花是什么样的？怎样形成的？多大？雪天可以做什么？促使学生自然而然的萌生了强烈地参与课堂的欲望。让学生带着兴趣、好奇心与快乐的心情进入学习，为本节课接下来的学习打下良好的基础。 2、教师示范，学生尝试环节 教师先给学生展示了自己制作完成的立体大雪花，学生们都觉得很漂亮，教师紧接着问，想不想亲手制作这样美丽的大雪花？从而引发了学生动手制作的热情。这时，老师先让学生观察这朵大雪花，学生发现有六个瓣，并且是相同的。老师适时引导学生说出，只要做出3、个同样的花瓣，再粘贴在一起这样的基本步骤。接着教师开始示范制作，并带领学生一起试着做。我觉得这样做是非常恰当的，因为演示操作远比空口讲解更加实际，更容易让学生接受和理解。学生在观看示范后，自己尝试折一折、画一画、剪一剪、贴一贴。当然，在这个过程中，学生会出现这样那样的问题，这时老师就及时走入学生，进行具体有针对性的指导。这样的设计是非常合理的，因为尝试可以让学生明白制作过程中的难点，障碍点在哪里，经过再次观看示范，学习，就能克服难点，攻克障碍。而且在这个过程中，学生全部动起来，注意力高度的集中，全情投入，学习效率高，课堂学习气氛浓。而且为下面学生小组合作制作减轻了难度，扫除了障碍。 4、小组合作动手制作环节 教师在示范制作过程，学生也进行了初步尝试后，就自然而然的进入到小组合作动手制作的阶段。在这个环节中，教师让学生通过合作动手制作，进行正确的操作，制作立体大雪花，有利于培养学生积极动脑思考和团结协作的能力。而且有了前面教师示范和学生自己尝试的基础，学生也不会觉得制作过程复杂，也不会有畏难情绪，操作起来也会更主动积极。收到了很好的效果，有效的引发学生的制作兴趣。 5、展示评价环节 李老师给了学生较为充足的时间来合作制作，在制作完成后，及时恰当的进行了成果展示，不仅能让学生体验到成功的喜悦，更能激发学生继续动手创造的动力。学生在展示成果是，教师引导全员参与评价，锻炼提升了创造者和评价者的各种能力。 二、本科研究课题来源于学生的生活实际，来源于学生对身边相关事物的观察与思考，充分调动学生的积极性。 我们知道，综合实践活动只有结合学生实际，才能引起学生研究的兴趣，并发挥其研究的价值。本节课的开始，教师通过让学生说雪花是什么样的？让学生联系生活实际谈一谈对雪花的认识。贴近生活学生、贴近生活、贴近实际，丰富了学生的直接经验，大大激发学生产生了强烈地想研究雪花的欲望。 三、在合理的设计中体现了明确的教学目标。 综合实践活动的实践性，要求学生研究自己发现的问题，研究自己感兴趣的问题。通过学生自己观察和思考确定的课题更能激发学生自主完成课题的动力。本节课，教师创设了这样的问题情境：雪花是怎样形成的？喜欢吗？想不想亲手做一朵大雪花呢？这一问题情境的创设，使学生根据自己平时的观察及对雪花相关知识的思考来进行回答。在学生交流与老师的适当引导下，学生自然而然的确立了本课的学习目标。 四、给学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生发展的个人兴趣，突出学生的主体地位。 综合实践活动课程要基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用。本科教学中，教师引用了多种信息，运用了多门学科知识，如提出了：学是怎样形成的？雪花多大呢？这体现了学科整合理念，使知识从单一走向多元化。它让学生回归生活世界，立足实践，而不再局限于书本知识的传授。从而让学生亲自参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，让学生在实践中成长。 五、教师始终处于帮助者、组织者、参与者的地位，符合课程理念和要求。 在整个课堂中，李老师始终把自己放在帮助者、组织者、参与者的地位，而是把自己作为学生中的一员，参与其中，给学生自由的空间，充足的时间，大胆去尝试、去探索、去思考。从这节课中李老师的做法和话语中我们可以清楚地感受到这一点，真正意义上实现了课堂属于学生的教学理念。 六、学生在小组合作动手操作中形成了主动探究、手脑结合、乐于合作、勇于创新的学习方式。 在综合实践活动的课程理念中，提出“学生的操作过程是富有生机，充满探究的学习过程，是手脑并