如何使教师有效教学和学生有效学习完美结合.docVIP

如何使教师有效教学和学生有效学习完美结合 “双”有效教学即教师有效教学，学生有效学习。有效教学的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效学习应该是帮助学生花更少的时间收获更多的知识，让学生“学一知十”。有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味而应该“寓教于乐”。有效学习应该是非常有效地布置作业它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破” 高效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。这样学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃学生就能畅所欲言。高效课堂应该关注学生的学习过程让学生有体验科学的机会。科学的学习过程应当是学生的一种体验性活动的过程它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中着重是引导学生在观察、实验、操作、思考。 高效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于改革敢于创新敢于改造教材尝试新的教法解放课堂、解放学生让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习淡化教师课堂的主导地位不是不重视教师的主导地位把更多的主导权给学生把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明更有创造力和想象力。我们作为教师更要以学生为本为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美。 高效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入又有相互的讨论、思维的碰撞还是师生相互的构成并生成出许多新的东西的过程其中有资源的生成又有过程的生成是丰实、平实、真实的课。 高效课堂应该注重学生有效学习关注课堂效率。一堂课的效果如何应当首先看学生是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展。教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略尽量关注学生的学习情况选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会“心有余而力不足”。如果知识过与简单，学起来毫不费力学生就会感到厌烦。只有难度适中才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力形成良好的课堂气氛。 教师如何进行“双”有效教学构建高效课堂有以下几个方面 一、吃透教材精心设计预案 新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况对教材进行补充、延伸、拓宽、重组或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广、外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用。教师应该从多方面入手进行预设，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控适当删减或调整保证课堂教学的有效生成。 二、促成生成精彩新课堂 大家知道课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法 。 三、课后教学反思 ,提升教学智慧 由于课堂教学的许多临时生成性因素致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会总结“成功亮点”。考虑“失误不足”思考“创意闪光点”。还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题。只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题