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开启创新思维之门的金钥匙 ——谈语文阅读课教学中培养学生创新思维的有效途径 贵州省六盘水市钟山区第二实验小学 康 靖 【关键词】：小学语文、阅读教学?、创新思维?、??能力培养 【内容摘要】：创新并不神秘。只要在阅读教学中充分挖掘教材中创新思维的因素，从改变词句、剖析中心训练、布白与补白、续编故事入手，让学生在创新思维训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，就可以培养学生创新思维的能力。 【正文】 教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激发、相互驱动、辩证推进、螺旋上升的过程。小学 \o 语文 语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学 \o 语文 语文创新教育的主要内容。 \o 语文 语文 \o 教学 教学的目标之一，就是在发展语言能力的同时，发展思维能力。激发想象力和创造潜能。”为实现这一目标，笔者在长期的 \o 教学 教学中通过挖掘教材中的知识创新点，因文而异，找准创新思维训练的突破口和切入点 积极引导学生多角度、全方位的思考问题。就语文阅读课教学中培养学 生创新的有效途径进行了初探。在语文学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的要,同时也是我们教育工作者肩负的使命。笔者就个问题在教学实践中作了一些尝试。 1、从改变词句训练入手，激发学生创新思维 对于文章作者的遣词用句，不要迷信、盲从。对课文里的某些词试着替换，学生有可能找出更为精彩、准确的词语，即使替换的词不如文中的准确，但对于体会文章内容，训练学生思维的求异性，也是大有益处的。如学习古诗《泊船瓜洲》一文时，对诗眼“绿”字的推敲，可以小故事引发学生的猜想，王安石可能用过哪些词？学生展开了丰富的推想，认为王安石可能用过了“吹、来、到、拂、回、过、翠……”其中“拂”的动感把春风拟人化了，“翠”则具有色彩明丽之感。在学生的畅所欲言中，潜移默化地注入了创新思维的种子。然后引导学生将这些词与“绿”比较，让学生思考为什么还是“绿”最好？学生你一言我一语的分析比较，加上老师的点拨，此时，学生又从求异思维转向求同思维，得出结论：“绿”一词集动感和色彩明丽为一体，写出了春天江南的勃勃生机，让我们仿佛看到了那绿色的田野、山林、江水…… 变换句式训练，既可加深学生对课文的理解，又使学生的思维从求同达到变通，从变通中又开拓了新意。如陈述句和反问句，双重否定句、感叹句的互换，陈述句和“把”字句、“被”字句的互换，以及扩句、缩句、时间、地点前置等多种形式的变换，能有效地训练学生的创新思维。如教学《难忘的一课》最后一句话，“难道还有什么话比这句最简单的话更能表达他们强烈的民族精神和深厚的爱国情意呢？”，我想我们多数语文老师都做过这样的尝试。 2、从剖析中心训练入手，激活学生创新思维 提炼一篇文章的中心，看问题角度不同，得出的结论也会不一样，所以教师应该鼓励学生多角度多侧面地剖析文章的中心，这样不但培养了学生的求异思维，而且学生对文章表达的思想感情有自己独到的讲解，可以从一篇文章中受到多种教育。在教学《向大树道歉》一文中，学生受到的启发：有丹尼尔知错就改，有大树对人类的作用，有美国人民强烈的环保意识，有美国政府对环保的重视。记得我在学校还听过的一节达标课，教学内容是《麻雀》，学生独到的见解，让我刮目相看。因为根据教学参考，课文是歌颂母爱的，可一个学生提出全文只字未提老麻雀是公是母，凭什么一定是歌颂母爱，也许老麻雀是父亲呢？父亲一样是爱自己的孩子的呀！当时我特别震惊，这个质疑是孩子们多么有价值的发现呀，上课老师很聪明，顺势利导，与同学们讨论得出将伟大的母爱改为亲子之爱。孩子们的思维在质疑中产生碰撞，他们不迷信书本，不迷信权威，我想每当孩子们的心中减少一个问号时，他们的心中一定会多一个大大的惊叹号！ 3、　从布白与补白入手，培养学生创新思维 阅读教学中要虚实相映，这集中体现在“布白”与“补白”艺术的巧妙设计上。教师在教学活动中，要最大限度的留下某种时间空白、声音空白，不追求没有余地的“到位”，讲究的是言“明”而不是言“尽”的教学技巧。我们知道，言“明”使一般性理解成为可能，不言“尽”为创造性理解留下空间，教师在讲解中留白，可达到质疑、启智、创思、明理的效果。仿佛：“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前”。利用教材，合理布白与补白，比如揭示课题留空白、利用标点补空白等方法，老师们在教学中常用，我在这里就不再赘述。那么，就布白与补白这一途径，我想从突破难点留空白以及分析比较留空白这两个方面和大家交流。 ⑴突破难点留空白。文章为反映客观事物的规律必须具有典型性，所以艺术的省略是不可少的。教师必须根据语言的“偏离效应”